探秘中国科大教育改革中的“少年班效应”解读.docxVIP

探秘中国科大教育改革中的“少年班效应” “少年班改成学院了 ! ”广受社会关注的中国科大少年班，悄然进行着规模 的“扩张”——在原有少年班和教改试点“零零班”基础上，“华罗庚数学英 才班”、“严济慈物理英才班”和“少年班—微尺度国家实验室创新人才培养 试验区”低调起步，扎实推进。 对于有着“教改试验田”美誉的少年班“转身”，中科院院士、中国科大 校长侯建国一语道破了其中的内涵：“瞄准为国家未来 15 至 20 年储备拔尖创 新性科技英才的目标，我们正在积极推进新一轮教育改革，少年班要在深化英 才教育中再次走在前面 ! ” “十人九升”：不同寻常的成功实践 “很难找到有哪个教育机构有少年班这样好的人才培养成绩。”——少年 班学院执行院长陈旸 侯建国“走在前面”的厚望和陈旸的自信与自豪，源自于中国科大少年班 不同寻常的成功实践。 1978 年 3月，在诺贝尔奖获得者李政道、杨振宁等著名科学家建议下，在 当时的党和国家领导人的直接重视下，中国科大创建了中国高等教育的第一个 少年班，首批破格录取了 21 名智力超常少年，其中年龄最小的 11 岁、最大的 15 岁。从那时起，被誉为“科学春天里一抹新绿”的中国科大少年班，开始了 对中国特色超常教育进行不懈探索。而少年班在招生、教育、管理方面持续不 断的创新，为中国科大乃至我国高等教育的进一步改革与发展积累了丰富的经 验。 人才选拔环节的自主招生，初试与复试相结合、科学选拔和鉴别、尊重个 性的科学公正的招生模式；培养模式上的宽口径通才教育，入学不分专业、自 主选择学科和专业；实施“学导制”，指导进行个性化的专业选择和选课、学 习计划的制定；推行自主研究性学习、国际化学习……一系列拓荒之举，犹如 一粒粒种子在少年班萌芽、绽绿，进而扎根在我国高等教育的沃壤。 “十人九升”——根据追踪调查形成的少年班的成绩单上，醒目的列着： 已毕业的 1000 多名学生中有九成以上获得博士、硕士学位；其中百余人成为国 内外名校和科研机构教授，有多人成为国际顶尖科学家。超过 70%的少年班毕 业生活跃在海内外经济、IT、金融、制造等领域，在世界 500强企业任职的约 35%。 “四进为一”：因材施教的不懈努力 “当年力学专业是我的第四志愿。现在，它是我的第一志愿。”——即将 赴哈佛深造的 06 级学生刘綦涵 “四进为一”，是刘綦涵在本科学习阶段专业选择的“轨迹”，更是少年 班在探索因材施教不懈努力的生动例证。 因材施教，是中国古代教育的智慧总结，也是现代教育的成功之源。从少 年班创立至今，因材施教的努力一直坚持从学校“选材”和学生“选学”入 手。在刚刚恢复高考的当年，少年班的招生是教授们带着试卷到处跑，后来发 展到考生先高考，学校老师到考生所在地复试，再改成学生集中进行笔试、面 试和心理测试。在形式变化中一直不变的是：老师与学生的接触“零距离”， 通过海阔天空的“闲聊”和专业科学的测试，选拔最适宜学习自然科学的学 生。与少年班招生形式变化相伴的是，中国科大的招生方式从高考“唯一”到 高考、保送、自主招生相结合；而保送、自主招生的面试内容也越来越丰富。 学校选到了适宜的学生，还要让学生选到最适宜的学习方向——少年班和 后来的“零零班”学生入学后先进行一年左右的通识基础课强化训练，然后所 有学生可在全校范围内按照个人兴趣和特长自主选择专业，尽可能实现通识教 育和个性化发展相结合。为了帮助学生进行科学选择，少年班实行后来在全校 推而广之的指导计划：开放式、大密度的教授讲座和推行学生导师制度。“单 单今年 3月底 4 月初，物理学院就组织了 28场专业介绍报告会，给学生介绍优 势学科，讲解物理学发展及前沿问题，帮助同学们更加深入地了解物理学。” 少年班学院副院长尹民介绍，学院还聘请了 62 位“学导”，具体指导学生进行 个性化专业选择和选课、学习计划的制定。 “我们都有这样的经历，专业对我们来讲已经比较模糊。”方静一的专业 方向是应用物理，去年去美国加州大学参加暑期学术交流后，对生物学产生了 浓厚的兴趣，并被预录为生物物理专业博士生。回来后，他便选修了生命科学 学院的细胞生物学、病毒生物学课程。如今在中国科大，专业选择是一个“自 由空间”，本科生可以根据自己的兴趣和所长，有三次在全校范围内自主选择 学院、学科、专业的机会，每年有九分之一左右的学生调换专业，其中还有转 出后又转回者。 “四方卧谈”：学科交叉的精彩诠释 “我们宿舍四个人四个专业，用各自专业思维和逻辑的卧谈很有趣。”— — 06级物理学专业汪臻涛 现代科学中，新的重大突破性科研成果，往往产生于不同学科的交叉、融 合之中。有数据表明，近百年间获得诺贝尔自然科学奖的 334 项成果中，有大 约一半是多学科交叉取得的。因此，在交叉学科环境中培养创新人才，是少年 班学