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培养学生主动学习 构建充满活力的课堂 一、优化课堂教学，引导学生全程参与 重视激发兴趣，调动学生参与 美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学 生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学 习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。” 这就说明，兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。例如，在 教学“正当防卫”时，可这样导入：“我们知道，打伤人都要负 法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”每 个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟要讲什么， 一种强烈的求知欲望油然而生， 这样学生就能以极高的热情参与 到教学过程之中。 创设教学情境，引导学生参与 学生是学习的主体，是课堂的主人。在教学过程中，教师要 根据教学需要创设合乎实际的教学情境， 可以采取语言创设、 音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过 动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。在《我和父母 交朋友》一课中，我播放了汶川、 玉树地震中“母爱”视频片段。 很多学生都流下了感动的眼泪， 深切地感受到了父母对子女的爱 心。此时，我再及时地引导学生结合自身体验谈谈对父母的感情。 结果课堂气氛异常活跃，很多学生讲述了父母关爱自己的小故 事，感人至深！ 思品教材的体系结构表面上虽然松散，但内在主线却很明 朗。整个教材体系中交织着学科和课程目标的不同维度的要求，