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如何增强中职类计算机专业学生的就业竞争力 在知识成倍增长、 技术日新月异的今天， 竞争和发展已成为 社会与经济的重要特征。近年来，从社会反馈的就业信息看，一 方面企业找不到合适的人选， 另一方面学生就不了业， 这种现象 的存在与学生的职业能力难以满足企业的需求有关。实践表明， 要增强就业竞争力， 除了要具有扎实的专业基础理论知识和较强 的技术应用能力外， 还要具有良好的职业素养。 这就要求我们在 教育教学过程中不仅要培养学生的专业技能， 更要注重对学生综 合能力的培养， 培养学生的服务意识、 质量意识和团队合作意识， 提高学生的就业竞争力。 要提高学生的就业竞争力就要谈到一个词： 定位。 就目前的 市场需求看，计算机行业市场需求很多，培养方向主要有： （ 1） 高水平的科研和创新人才；（ 2）高水平的软件设计人才；（ 3） 高水平的系统设计人才；（ 4）高水平的网络管理人才；（ 5）专 业的办公自动化操作员； （6）动态网页、 动画的制作人员； （ 7） 平面、立体图的绘制人才；（ 8）初级的程序设计人才；（ 9）小 型网络的管理人员（如网吧和小型的企业单位等）。显然，中职 学校的人才培养方向应该定位于（ 5）- （9）这五个方面。因此， 其专业设置则相应地定位为计算机应用技术、计算机网络技术、 多媒体技术、计算机图形图像设计技术等。 有了明确定位， 我们就要在此基础上有针对性地加强学生各 方面能力的培养。在此我们采用了构建知识、能力、素质三位一 体的培养模式。 传授知识、 培养能力往往只能解决如何做事的问题， 提高素 质更多的是解决如何做人的问题。把从业所需要的技能、知识、 态度有机地整合到一起， 使学生在学校不仅学会“做事”， 更学 会“做人”， 这样才能培养出适应科技进步和职业变化的高素质 技能型人才，奠定学生持续发展的良好基础。 围绕服务于学生的就业， 促进学生全面提高就业竞争力， 必 须积极地将素质教育融入专业教育， 实施人文与科技结合、 素质 教育与专业教育相结合， 以素质教育所强调的塑造精神与专业教 育所强调的培养关键能力作为教育的重中之重， 建立“课堂上教 学、生活中体验、环境中熏陶”的综合职业能力教育课程体系， 其大致分为以下几个步骤。 计算机专业技能的培养 针对计算机学科和学生的特点，大部分课程内容可以采用 “任务驱动法互动式教学”，使用“先学而后教”的教学思想， 培养学生的自学能力及学习的自主性。 “电脑不是学出来的， 是 玩出来的”这话有一定的道理， 培养学生的学习兴趣， 让学生通 过自己的思考、实践发现问题，解决问题，体验成功的喜悦。 计算机课程是技能性、 实践性极强的课程， 理论知识有些也 很抽象， 学生在学习和理解方面存在一定难度， 不能灵活地使用 任务驱动法。 对于一些知识内容可以基于现代信息技术的教学方 法，采取多样的教学形式进行教学。 在对学生的培养过程中如果把握、领悟教育家陶行知关于 “生活即教育，社会即学校；教、学、做合一；爱满天下”的教 育思想，并贯彻落实，学校的教育就会是成功的教育。由于一些 因素的影响， 职高生中“问题学生”不在少数， 对职高生更需要 用爱去感化。 这就要求教育者不仅具备过硬的知识技能， 还有良 好的师德修养，引领学生去学习、去发现、去研究、去创造，让 学生在和谐的大家庭中成人、成才。 职业道德、职业意识的培养 《哈佛商业评论》曾评出九种职业人应该遵循的职业道德： 诚实、正直、守信、忠诚、公平、关心他人、尊重他人、追求卓 越和承担责任。 这些都是最基本的职业化素养。 企业无法对员工 职业素养有强制性的约束力，职业素养更多体现在员工的自律 上。 即将从学校走入社会的职中生， 要很快地适应社会， 必须做 到以下方面，不断提高自身的职业素养。 （1）要有自我管理和自我领导意识。即使领导不分配任务， 员工也会知道该做什么？怎么做？在学生实习过程中， 经常发现 有的学生上班时间趴在桌上睡觉，或聊天，不知该做什么，而有 的学生却在很认真地看公司的宣传资料， 或站在正在干活的师傅 旁边仔细观看， 并不时询问。 不久就有学生被用人单位以懒惰为 理由而退回学校，所以职校实习生应增强自我管理与领导意识。 （2）要有自我完善的意识。即使公司不告诉他，员工也知 道自己存在那些不足， 并积极努力学习新的知识和技能， 弥补专 业能力方面的不足， 提高自身整合资源的能力， 突破个人成长的 素质瓶颈。 这样的学生才具备良好的竞争意识， 才会促使自己在 工作中不断进步。 （3）有协作和组织意识。团队的业绩直接影响到公司的业 绩，要使自己具有较强的责任感和敬业精神， 在团队中必须尽量 发挥个人所长，不计个人得失，做到公司利益至上。 注重细节，加强管理 加强过程管理， 促使学生良好职业素质的形成。 我