课程与教学论选择题.pdfVIP

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是 ( D ) A. 杜威 B. 洛克 C. 凯洛夫 D.赫尔巴特 2. “泰勒原理”的实践基础是 ( C ) A. 活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义 3.提出“最近发展区”理论假设的是 ( C ) A. 赞科夫 B. 巴班斯基 C.维果茨基 D. 列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是 ( C ) A. 教师提供选择的过程 B. 家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D. 学校提供选择 的过程 5.( C ) 是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与 学的操作规范和步骤。 A. 教学过程 B. 教学原则 C.教学方法 D. 教学设计 6. “精神助产术”的确立者是（ A ） A. 苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D. 黑格尔 7.( A ) 提出，课程开发的任务之一， 是要提供实施的 “过程原则”。 A. 斯腾豪斯 B.泰勒 C. 塔巴 D. 奥利沃 8. “副学习”概念的提出者是 ( A )A. 克伯屈 B. 杰克逊 C. 巴罗 D. 杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是 ( 《 C 》)。 A. 课程 B. 课程编制 C.课程与教学的基本原理 D. 怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是 ( B ) A. 工作分析 B. 课程审议 C. 活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的 “三大新教学论流派” ，( D ) 是其中之一。 A. 行为主义教学论 B.人本主义教学论 C. 尝试教学论 D. 发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是 ( C ) A. 从做中学 B.反省思维 C. 主动作业 D. 问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是 ( B ) A. 情境模式 B. 目标模式 C. 批判模式 D. 过程模式 14.( C ) 的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A. 目标原则 B. 量力性原则 C. 过程原则 D. 思想性原则 15. “道尔顿制”的确立者是 ( C ) A. 巴班斯基 B.布卢姆 C. 帕克赫斯特 D. 瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是 ( A ) A. 基本性、基础性、范例性 B. 基本性、全面性、范 例性 C.个体性、基础性、范例性 D. 全员性、基本性、范例性 17. “非指导性教学”的教育目的是使学生 ( B ) A. 一般发展 B. 自我实现 C. 全面发展 D. 情感发展 18.( C ) 是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A. 教育目的 B. 教育目标 C.课 程与教学目标 D. 课时目标 19.生成性目标取向追求的是 ( C ) A. 普遍主义 B. 唯科学主义 C.实践理性 D. 解放理性 20.( D ) 是根据特定的教育价值观及相应的课程目标， 从学科知识、 当代社会生活经验或学 习者的经验中选择课程要素的过程。 A. 课程编制 B.课程开发 C. 课程实施 D. 课程选择 21. “学校课程不断建构出新的社会生活经验” ，这是 ( D ) 的观点。 A. 被动适应论 B. 主动 适应论 C.滞后论 D. 超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、 顺序性和 ( A