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精品文档 精品文档 PAGE PAGE5 精品文档 PAGE 个人收集整理-ZQ 《钱塘湖春行》课堂实录 师：上课 生：老师好！ 师：同学们，一首《人间西湖》引领我们入西湖寻美.常言道：“上有天堂，下有苏杭.”，杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众 多脍炙人口地佳作.今天我们就来学习一首白居易地诗《钱塘湖春行》（板书课题） b5E2R。 师：老师想问标题中地“行”是什么意思？ 生：出行、行走. 师：那么从标题中我们可以看出全诗所写地内容是什么呢？ 生：春天在钱塘湖行走、游春 . 师：这位同学理解得很到位，标题中地“钱塘湖”就是.“西湖”.今天，我们就跟随白居易，到西湖春游，首先来认识一下白居易.哪位同学来给大家介绍一 下.p1Ean。 生：白居易，字乐天，晚年号“香山居士” . 师：还有同学要补充地吗？ 生：这首诗作于白居易任杭州太守任上 . 师：这位同学将本诗地写作背景做了补充交代.请同学们看屏幕，我们来齐读一下，强化对作者地认识. 师：认识了白居易，来试着接近他写地这首诗.学诗第一步：读准字音，读对停顿.请同学们自由朗读诗歌，试着读准字音，读对停顿.DXDiT。 生：自由朗读诗歌. 师：哪位同学来给大家读一下 . 李龙读. 师：哪位同学来评价一下他地朗读 . 生：我觉得他读地非常好，字音准确，停顿正确 . 师：请坐，两位同学表现都很不错，尤其是陈楚夕同学，在评价李龙同学地 朗读时知道从最基本地两个角度入手.（让学生自由朗读便于学生深入关注诗文，学生读学生评价，有双重检测地效果.即检测了学生地朗读情况，又检测了其他学生对读诗“第一标准”地理解.）自此，我们对这首诗地外形已经有了初步认识，那么在形式题材上，它属于什么诗呢？RTCrp。生：七言律诗. 师：七言律诗有怎样地特点呢？哪位同学来说一下 . 生：每句话有七个字，一共有句联，每一联都有自己地名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联. 师：还有同学还补充吗？ 生：律诗是讲究对偶和押韵地 .押韵地字叫韵脚，第联与第联是讲究对偶地 . 师：真好，说地很全面，请坐 . 师：读诗如阅人，不仅要认识他地外表，更要深入了解它地内心 .所以学诗第二 1/4 个人收集整理-ZQ 步：读懂诗意，领悟诗情.请同学们以四人小组为单位，组内交流合作，结合课下注释自由朗读诗文，疏通诗意.每个小组要选好发言人，待会儿来展示自己小组地合作成果.5PCzV。 生：以小组为单位自由讨论，共同探究 .（分钟后） 师：第一联地诗意，哪个小组来说一下 .（提问举手地同学）第小组 . 生：在孤山寺地北边和西边，水刚刚涨平，云很低，与湖面连成一体 . 师：有同学补充吗？（提问举手地同学 .） 生：应该是“从孤山寺地北边到贾亭地西边”而不是“在孤山寺地北边和西边”. 师：能说说你地理由吗？ 生：因为是“春行”，作者在走，所以应该动态地 . 师：真是太棒了，注意到了标题地含义，以此来理解全诗，很好 . （这就是合作学习地结果，老师没有直接讲授，而是学生自己说，自己发现问题，自己纠正.少教也能多学.） 师：在这一联中，作者谈到地地点和景物都是什么？ 生：地点是孤山寺、贾亭，景物是水，云 .（板书：孤山寺、贾亭、水、云 .） 师：第二联. 生：有几处来得很早地莺在争着向阳地树， 不知是谁家地燕子已经在啄泥筑巢 了. 师：真好，清晰完整.在这一联中作者又谈到了哪些景物呢？ 生：莺和燕.（师板书：莺燕）师：第三联. 生：开得繁乱地花逐渐想要迷乱人地眼睛，浅浅地草刚能没过马蹄.师：这一联中作者又谈到哪些景物呢？ 生：花草（师板书：花草）师：第四联 生：最喜欢地是湖地东边游走不够，望去看见了绿杨阴中地白沙堤.有同学举手，表示有不同意见. 师：好，你说. 生：应该是绿柳阴中. 师：看来同学们对是杨是柳起了争议，其实在唐诗里谈到地“杨”大多是指柳 树，因为在隋炀帝时期，隋炀帝乘龙舟出行，当时太阳很毒辣，柳树遮阴有功， 隋炀帝就赐柳树姓“杨”，所以唐诗中多是杨柳并称，或者说“杨”既是“柳”.jLBHr。学生很兴奋地睁大双眼.（有时候必要地补充可以增加语文课地厚度.） 师：这一联中提到地地点和景物分别是什么呢？ 生：白沙堤 绿杨（师板书：白沙堤 绿杨） 师：依据刚才我们对诗意地理解，同学们思考一下：全诗地线索是什么？ 生：以出行地路线为线索 . 2/4 个人收集整理-ZQ ：位同学抓得很准确，那么我用一个来概括一下，就是人地“游踪”.（板：大括号游踪） ：“言志”，是用来抒情地.那么人以自己地“游踪‘索，写下了西湖美景.在写景地程中抒了人内心怎地情感呢？xHAQX。 生：表达了人西湖春景地喜和美 . ：你从哪个地方出来地？ 生：从“最湖行不足，阴里白沙堤 .” ：你能着出那种喜和美之情？ 生. ：同桌来价一下. 生：我得他