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农民田间学校 一、农民田间学校引进背景 （一）制约因素 1.农业从业人员少，文化程度低，年龄偏大。 40~50 岁占 80% 以上。 2.农业社会化服务组织处于初步发展阶段。 ①农民专业合作社组织能力差、凝聚力不强。 ②龙头企业缺乏全面的社会化服务意识。 ③个体民间服务主体难以承受多方面的风险。 ④农产品批发市场建设与服务不规范。 ⑤农村信用社资金供给能力和服务能力不高。 （二）农民田间学校培训理念： 以人为本、能力为主、至下而上 培训方法： 以农民为中心、以田间为课堂、以实践为手段 动手 下田调查 动脑 问题分析 动嘴 经验共享 二、引进农民田间学校的重要意义： 1.四个需要 ①促进基层推广体系机制创新的需要。 ②补充完善基层农技推广队伍的需要。 ③聚集科技要素、支撑现代农业发展的需要。 ④增加农业效益，提高农民收入的需要。 2.四个转变 ①以“技术为本”的农技推广逐步转变为“以人为本” 。 ②以提供单项技术服务、逐步转变为提供综合技术、优质农资、综合信息等系列服务。 ③以生产力为主的农技推广，逐步转变为生产、生活、生态的农技推广。 ④从以政府为主的农技推广逐步转变为以政府为主导、 科研、 教育、 推广、 协会、 合作组织。 3.促进四个结合 ①将技术人员思路与农民想法紧密结合。 ②将技术和产品与农民需求紧密结合、 ③田间试验与农民问题紧密结合。 ④技术成果转化与农民增收紧密结合。 三、基本程序 1.辅导员培养是开办田间学校的关键 基本条件：从技术指导员中选择 主要职责：需求调研、编制教案 ① 调研能力 ② 沟通和协调能力 ③ 组织与调动能力 ④ 发现与辅导能力 ⑤ 学习与创新能力 ⑥ 评估与总结能力 2.开办程序 ① .农民需求调研：围绕当地优势主导产业，与农民沟通、了解农民需求。 ② .调研方法： Participatory Rural Appraisal 该方法核心是以人为本，是赋权是调查者与被调 查对象之间价值的认同。该方法基本概念认为专家不是万能的，农民并不是无知的。 培训需求调研 长效机制 参与式 农民活动日 （BBT 测试） 撰写调研报告 阶段测试 选择地点 农民活动日 选择学员（ BBT 票箱测试） 课程培训计划 开学典礼 培训需求： 1）确定培训产业——联系目标村 2 ）时间、地点——办班 3）了解问题——分析问题——解决问题 4 ）分户走访调研问卷 5）了解农户情况、指导、咨询、转变观念 6）情况收集、实地访谈、会议研讨 信息收集：不能在正式记录中发现而需要调查并靠自己的调查方式获取信息。 常规培训开班过程： 经费——领导决定办班——联系目标村——选取学员——确定时间、 地点——聘请专业老师 讲课——领取补贴 行为表现：技能、知识、能力、态度 赋权给农民：发言权 分析权 特点：①参与式 ②可视性 ③ 灵活性 可视性的好处：直观、易理解 便于记忆 （一）、调研发现 1.生产技术方面 2.组织化程度方面 3. 4.在新品种应用方面 参与式培训需求调研分析： ①培训重点方向 ② 提高培训针对性 ③ 提高农民参与性 ④ 确定培训对象 ⑤效益型与实效性 （二）、确定学员，制定培训计划 农民自愿的基础上，确定