五年级下册科学教案-20 滑轮 ︳青岛版 .docVIP

《滑轮》教学设计 一、教学目标 能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。 学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识。 知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。 二、教学重难点 重点：探究滑轮的作用。 难点：设计实验探究定滑轮、动滑轮的作用。 三、教学流程 （一）、导课 1、同学们，今天老师给大家带来了一段视频，我们一起来欣赏，请同学们仔细观看。课件播放视频。你看到了什么？（你能给它一个科学的定义吗？） 老师给每个小组都准备了一个这样的轮子，请同学们仔细观察这种轮子有什么特点？学生：中间有轴，边缘有凹槽. 2、课件：边缘有槽，可以绕着中心轴转动，我们把这样的轮子叫做滑轮。今天这节课我们就一起来研究滑轮。板书：滑轮 、探究定滑轮动滑轮 1、关于滑轮，你想研究它的哪些知识？ 2、要研究滑轮，首先我们必须先组装一个，把钩码当做我们要提起的重物，你能用一个滑轮，一根绳子，一个支架将钩码提起吗？比一比那个小组想到的方法多，开始吧。师指导，学生实验。 请同学们坐好，老师发现咱们班同学动手能力都特别强，现在哪个小组愿意上来演示一下你们是怎么提升重物的？ 1组，还有不同的方法吗？2组 非常好，请回。 课件：我们一起来看刚才大家想到的这两种方法，他们都将重物提起了，仔细观察这两种方法，滑轮的位置有什么不同？ 滑轮的位置怎么样？（一个固定，一个随重物移动） 师：固定在一个地方的滑轮我们叫做定滑轮，随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 板书：定滑轮、动滑轮 师：其实，这两种方法在我们的生活中应用很广泛，课件：请看，这是哪种滑轮？呈现定滑轮、动滑轮。 请同学们猜想一下生活中人们为什么要用滑轮提升重物呢？ 学生猜想：省力、费力？ 到底谁的想法正确？我们需要通过实验来验证，科学家在动手实验前都会制定一个周密的计划，接下来请同学们像科学家一样，设计一个详细的实验方案。请看老师给大家准备的实验材料： 那么利用这些实验材料，怎样设计一个实验研究定滑轮动滑轮是否省力。 学生小组讨论，教师参与。 那个小组先来说一下你们的实验方案？要研究定滑轮是否省力得和什么情况进行比较？谁再来完善一下？那动滑轮呢？ 师：这是什么实验？出示课件：对比。在对比实验中，我们应该注意什么问题？学生回答相同条件不同条件的注意事项。 经过大家的共同努力，我们的实验方案已经非常完美了，想不想动手试一试？动手实验前，先来看老师的几点小提示，找个同学读一读。 我看大家都迫不及待了，赶紧开始实验吧。师及时指导。 现在我们一起来交流，先来说定滑轮，找几个小组汇报。 请同学们仔细对比一下这两组数据，你发现了什么？那你们的结论是？ 定滑轮不省力。 在来说动滑轮，对比一下？结论是？ 师：通过实验，我们知道了定滑轮？不省力，动滑轮？省力。既然使用定滑轮不省力，我们为什么还要用它呢？（方便，省力只是机械的一个作用，机械还有给人们带来方便的作用） 请看，使用定滑轮时物体运动方向与我们用力方向相反，说明定滑轮可以改变用力方向，我们升旗就是利用它的这一特点。动滑轮物体运动方向与我们用力方向相同，说明动滑轮不改变用力方向。 可以再找一个学生说一说定滑轮动滑轮的作用。 （三）、认识滑轮组 1、同学们真了不起，亲自动手实验验证了自己的猜想。大家变现这么好，老师给大家一个小小的奖励，我们一起来看一段有趣的小动画。课件： 你看到了什么现象？你能帮忙解决吗？有什么想法？ 对呀，能不能将定滑轮和动滑轮的有点组合在一起呢？ 2、同学们请看，课件：将动滑轮定滑轮组合在一起就构成了滑轮组，来看用力方向，重物上升，往下拉，有没有改变用力方向？ 能不能省力呢？想不想试一试，使用滑轮组测得的力要和什么情况进行对比？注意哪些问题？请同学们及时做好实验记录，开始实验吧。 3、学生实验 4、汇报交流 5、结论：滑轮组既能改变用力方向又能省力。课件出示。 （四）、应用 1、师：生活中哪些地方用到了滑轮？利用滑轮的什么作用？ 学生回答： 2、老师也搜集了一些资料，我们一起来看。 通过观看，谁来说说滑轮对我们的生活有什么影响？ 学生：方便 （五）、收获 学生谈收获，总结定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 （六）课后延伸 师：滑轮这种简单机械给我们的生活带来了很大的方便，提高我们的工作效率，在我们的生活中还有很多简单机械，请同学们课下继续用科学的眼睛去观察，去了解，好吗？ 板书设计： 滑轮 定滑轮：不省力 改变用力方向 ｝滑轮组 动滑轮：省力 不改变用力方向