五年级下册科学教案 - 19 杠杆 青岛版 .docVIP

19.杠 杆 【单 位】 教学目标： 1.通过本课教学使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力，费力，不费力也不省力）以及杠杆在实际生活中的应用。 2.培养学生的实验能力和归纳概括的能力。 3.使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律才能更好的利用自然和改造自然。 教学重难点： 让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力，省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。 教学准备： 1.分组实验材料：简单机械试验盒、钩码等 2.演示材料：同分组材料，另有钉有钉子的木板、钳子、羊角锤等 3.课件，实验记录表 教学过程描述： 一、导入新课： 1．师：今天老师遇到了一件头疼的事，想请同学们帮一下忙，行不行？ 生：行 2. （出示课件） 师：这是建学校时留在校门口的一块大石头，现在没用了，想把它搬走，可是怎么也搬不动。老师这有一根木棍，想请你们想想办法给老师帮帮忙，应该怎么办呢？ 生述 师：像刚才那位同学使用木棍翘动并搬走石头，在科学上我们把它叫做—杠杆（板书课题） 过渡：你在我们日常生活中见到过杠杆吗？说说是什么样子的？ 生：跷跷板 二：学习新课 认识杠杆 问：当我们用杠杆撬重物时，你认为杠杆上哪几个点起到了关键作用？ 指名说 师总结：（课件出示课本57页的图）我们一般的把杠杆上起到支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。 分组指出自己的组装杠杆的三个点。 出示起钉器起钉子。 师：这是一个特殊的杠杆，谁能找出那三个点。 研究杠杆 过渡：杠杆在我们日常生活中应用很广泛，那么杠杆为什么应用那么广泛，有什么好处呢？你们来猜一猜。 生1：可能省力 师：猜一猜在什么情况下省力？ 生2：可能费力 师：猜一猜在什么情况下费力? 1.师：那么是不是像同学们猜想的那样呢？下面我们再来做一个实验来验证一下。（发放实验盒、钩码，实验表） 打开学具盒，观察杠杆尺，有什么特点？ 生：有很多小孔。 生：还有很多数字。 生：小孔之间的距离都是一样的。 ……….. 师：那么你能不能根据说明书，再动动脑筋，利用学具盒里的学具自己组装出一个杠杆呢？ 生动手组装 A.师说明：这也是一种特殊的杠杆，叫杠杆尺，中间的这一点我们叫它支点，为了便于研究，我们把支点左边的第一个小孔称为左边第一格，那么右边第三小孔就是……老师同时还给你们提供一组学具叫钩码，你们能不能利用杠杆尺和钩码设计几组杠杆平衡的实验呢？ B.小组讨论，（指名设计实验） 2.师：你们想不想自己动手试一试？（想） 师：好下面我们就以小组为单位进行合作完成，小组合作合作做实验，有合作就必须有分工，老师给你们一分钟的时间，由小组长进行一下分工，谁负责实验，谁观察，谁记录，分好工后，小组长把手举起来好吗？ 师：分好工后，老师给你们一个提示，请按提示进行实验（课件出示） 分组活动，师巡视指导。 3.汇报数据，分析规律。 师：每组汇报数据，后面汇报的数据不能与前组重复，我把你们的数据整理在这张表格上。 （课件出示数据整理表，学生汇报） 实 验 记 录 表 序号 左边 右边 格数 钩码数 格数 钩码数 第一种 2 2 4 1 第二种 3 2 2 3 第三种 3 2 3 2 第四种 4 2 2 4 第五种 5 2 5 2 …… 师结合图：如果我们将左边的钩码数看作是重物，格数看作是重物到支点的距离，右边的钩码数看作我们用的力，格数看作支点到力点距离，那么观察这几组实验数据你有什么发现。 生：第一种，三种用的力比重物少，省力（将这几组数据变红） 生：第二、四种用的力比重物多，费力（将这几组数据变篮） 生：第五、种用的力和重物一样重，（将这几组数据变黄） 生：第一、三种的格数左边比右边少 生：第二、四种的格数左边比右边多 …… 根据以上的分析，师总结，得出结论。 重点到支点的长度力点到支点的长度→省力 重点到支点的长度力点到支点的长度→费力 重点到支点的长度=力点到支点的长度→不省力也不费力 三、回归生活 1 .想一想生活中哪些东西运用了杠杆的原理。 2.说一说起钉器为什么能轻松把钉子起下来的原因。 3.找出镊了的三个点，是省力，还是费力杠杆。 4.找一找人体中的杠杆。 5.（课件出示）课本58页的资料卡《举重若轻的杠杆》 四、拓展活动 用制图纸，线和金属挂钩等材料，试着做一件利用杠杆原理的工艺品。