初中音乐_《重整河山待后生》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

欣赏选唱作品《重整河山待后生》 教学设计 教学年级：初中九年级上册第二单元 教学课时：一课时 教学课型: 欣赏唱歌课 授课课题 :欣赏选学唱《重整河山待后生》 教学目标： 1:情感态度与价值观目标. 感受京韵大鼓的独特韵味及依字行腔的拼读方法,注意从字儿、气儿、劲儿和味儿来欣赏和学唱,并有进一步了解京韵大鼓的愿望.有感情的选学唱其中的几句来感受和体验京韵大鼓的风格. 2:过程与方法目标; 聆听并学唱歌曲到对比欣赏并找到歌唱的演唱技巧提升音乐情绪和感情,从而能够主动的表达出歌曲《重整河山待后生》的悲壮激愤的情绪,达到情感共鸣.达到知识与技能,情感与表演相结合的效果.体验老七点的鼓,体验三弦的固定前奏,为兴趣学习埋下了伏笔. 3:知识与技能目标 能有感情的使用京韵大鼓的演唱风格来演唱歌曲,并能用手比划着字音结合音调来演唱,击打出老七点,唱出固定前奏.在浓郁的音乐情绪中感受说唱音乐的特点.为进一步学习和了解曲艺文化有着重要的意义. 教学重点： 初步从感性上感受京韵大鼓的音乐风格和特点,从而通过对比欣赏来辨别京韵大鼓的方法,进而从理性上进行演唱和品唱. 教学过程： 一、导 人 1． 天津快板听析学唱。 师：上课，请同学们欣赏老师带来的唱段《武松打虎》。 词是:竹板这么一打呀，别的咱不说，说一说武松打虎武二哥。 话说这么一天，武松操家伙，直奔景阳岗，他心里乐呵呵。 要说打虎，还是武二哥，打了虎，出了名天下传说。可没走几里路，他心里暗琢磨，这山上的老虎到底多大个，是公还是母，是高还是驼，是一个是两个还是一大摞。一个还好办，我跟着能比霍，要是上来七八个，我可打不过。 (1)边听曲艺边随着速度双手击打拍速。 (2)学生学唱几句，感受体会。 (3)判断出地方方言，讨论曲艺形式是什么？伴奏乐器。 【设计意图】：创设说唱音乐的艺术氛围，活跃气氛，激发学生学习说唱音乐的热情；感受说唱与语言的关系，达到积极参与的学习心理需求。 师：手拿竹板，学生识别节奏。（天津快板，快板，三弦） 2． 说说山东方言，山东曲艺知多少。 师：山东快书、山东大鼓、山东琴书、山东坠子等曲艺形式。 唱一句山东快书，增强学生的自豪感和自信感。 3．导人新课 师：判断欣赏此曲的曲艺形式是什么？ 老师播放视频京韵大鼓《丑末寅初》。 师根据学生回答总结。这段曲艺形式呢就是京津地区的曲艺文化叫京韵大鼓，那么请同学们跟我用北京十三辙的方言有韵味的念两遍。视频展示出：京韵大鼓。【设计意图】方言与曲调的关系，初步体会 二、新课教学 1、识京韵大鼓的伴奏乐器书皷并学习击打老七点。 师：今天这节课老师就跟大家共同走进京韵大鼓，共同感受京韵文化的独特风格和韵味。那就让我们从伴奏乐器说起吧。请看视频这是什么乐器？生讨论，师总结。 A、识书皷 师;这是京韵大鼓的伴奏乐器叫书皷，它是扁圆形两面蒙皮。这个敲击鼓的棒在曲艺中叫什么？（鼓毽子）左手击打的叫什么？（书板）由于是檀木做的也叫檀板。同学们回忆一下，刚才欣赏的〈丑末寅初是在前奏击鼓打板，还是在演唱中随时击鼓打板？（学生：前奏）师：前奏是京韵大鼓的基本鼓点，叫老七点。 老师：播放视频展示出老七点的节奏和鼓点声。 老七点： ﹥ ﹥ ﹥ ﹥ × ×︱× × × ×︱ × ----- ----- ----- 嘣 崩 尺 嘣 尺 嘣 嘣 B、练七点 老师拍出速度，请同学们读一下。你们看到什么音乐记号?(重音记号），演奏的时候就有了力度的对比与变化，请听老师击鼓两遍。（师带来书鼓）师请同学们再读一遍，注意强弱对比。 师：师击鼓的中心部位，请学生用象声字来形容一下，师敲鼓的右上侧边缘部位，来用象声字形容一下。这样简单的鼓点，包含了力度与音色的变化。请同学们来体验一下老七点。 师准备好筷子，每个学生一双。右手击打左手算作嘣，把厚些的书本放在桌面，右手击打书面算作尺。师教做两遍以至于掌握。学生根据固定速度慢点练习，师指导。 C、 现场演。 找学生上台表演，全体共同演奏6遍。 师做出教学评价。 2、识伴奏乐器三弦，唱前奏。 师;在京韵大鼓中除了有鼓，还有其他的伴奏乐器叫三弦。（师打开视频三弦乐器图)它是我国的弹拨乐器，最早可以追溯到秦代，外观上是这样子，由于没有品演奏时很难把握音准，正因如此更适宜演奏滑音这样的效果，能够更好的衬托出曲艺唱腔。如果没有这种乐器的话，很多曲种更缺少了韵味了。它在音乐旋律上有自己独特的特点，（看大屏幕上是它的固定前奏）也就是说不管前面如何演奏，最后都会落到这句话上，之后演员开始演唱。 师：教唱旋律2遍。 师;京韵大鼓的表演形式看起来挺简单，一个人站唱自己鼓板，旁边几个人伴奏，对演员的唱功、说功、做功都有更高地要求。下面是咱们感受唱功的时候了，有一首电