2021年度教育学复习资料打印装订版薛长超整理.docVIP

教诲学 第一次作业一、名词解释1、班级授课制答：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和限度编成班级，使每一班级有固定学生和课程，由教师按照固定教学时间表对全班学生进行上课教学制度。2、课程答：课程是指学校学生所应学习学科总和及其进程与安排。广义课程是指学校为实现培养目的而选取教诲内容及其进程总和，它涉及学校所交各门学科和有目、有筹划教诲活动。狭义课程是指某一门学科。3、循序渐进与适度超前相结合原则答：循序渐进原则是指教学内容、教学办法和运动负荷等顺序安排，由易到难，由简到繁，逐渐深化提高，使学生系统地掌握体育知识、技术、技能和科学锻炼办法。适度超前原则是指既要坚持高起点、高原则，又要考虑合理性、可操作性。4、校本管理答：就是以学校为本位或以学校为基本管理，强调教诲管理重心下移，学校成为自我管理、自主发展独立法人实体，从而提高学校管理有效性。二、简答题 1、简述教诲目功能答：一方面，导向功能。教诲导向功能指是教诲目既是教诲工作出发点，也是教诲工作最后归宿，它为整个教诲活动指明了方向。另一方面，选取功能。教诲目决定了教诲内容选取以及教诲目决定了对人素质规定上选取。再次，评价功能。教诲目既为教诲活动指明了方向，是检查、衡量、评价所有教诲活动最后成果根据和原则。第四，勉励功能。教诲目是对受教诲者将来发展成果一种设想，它立足现实并指向将来，具备一定抱负性，这决定了教诲目所具备勉励功能。最后，协调功能。在教诲活动内部，影响学生发展因素更呈现为一种多层次、各种类复杂系统。为了在教诲者身上培养出社会所需要知识与能力素质，应当把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。2、简述新型课程管理建构答：述新型课程管理建构答：（1）课堂管理目的拟定，任何有效课堂管理都是从明确目的开始。（2）课堂管理环境建设，课堂管理环境建设涉及有形物质环境建设和无形心理环境建设两个方面。（3）课堂管理手段运用——沟通：沟通是信息互换。良好师生沟通是课堂管理产生效能核心。教师要充分运用好沟通这一管理手段，采用简朴、有效图像、符号等作为载体，使沟通贯穿于整个管理过程当中；公平地对待每个学生，保持一种真诚、信任态度与学生进行沟通；此外，教师还要积极积极地创造利于沟通良好氛围，并对学生沟通行为做出及时反馈。（4）课堂管理有效进展保证——勉励：勉励方式有运用物质剌激作为勉励手段物质勉励；有运用精神因素作为勉励手段精神勉励；也有运用人际间情感联系作为勉励手段情感勉励。教师要善于综合运用这三种勉励方式，使其产生有效效果。3、简述教师应当具备素养答：作为合格教诲所应具备基本素养体现为如下几种方面：第一，思想品德修养。详细言之有坚定对的政治方向、对教诲事业献身精神、尊重与热爱学生集、集体协作精神、为人师表等。第二，知识构造。详细涉及比较系统马克思主义理论修养、精深专业知识、广博文化基本知识、必备教诲科学知识。4、简述赫尔巴特教诲思想答：赫尔巴特是德国知名教诲家，毕生从事教诲理论实践工作，不断摸索自己教诲理论体系，是19世纪中叶和末叶“赫尔巴特学派”创始人，是第一种试图把教诲建立为一门科学理论家，也是最早将教诲建立在心理学体系上教诲家，其重要教诲思想有：（1）教诲目：赫尔巴特以为，教诲目就在于培养有美德人，培养有完善道德人。她教诲目分为也许之目和必要之目，前者指是对一种人将来也许从事何种职业而言培养其某些方面能力和兴趣；后者指是进行必要道德教诲（2）培养小朋友多方面兴趣：赫尔巴特把“多方面兴趣”看作是教学基本，以为这是教学直接目；是传授新知识、形成新观念基本条件；也是充分知识训练成果。（3）“形式阶段”理论：即“明了”、“联合”、“系统”以及“办法”四阶段。三、阐述题 1、论教诲在人发展中地位与作用答：辩证唯物主义以为，教诲在人发展中起主导作用。从广义上说，教诲是环境一某些，是一种通过有目地选取和提炼特殊环境，这就决定了它特殊地位，即在人身心发展中起主导作用。这是由于：第一，教诲，特别是学校教诲，具备明确目性和方向性，是专门培养人活动。它能依照一定社会政治经济和生产力发展需要，按照一定方向，选取恰当内容，采用有效办法，运用集中时间，对人进行全面教诲和训练，使人获得比较系统知识和技能，形成一定世界观和道德品质。第二，教诲具备较强筹划性和系统性。学校教诲是在各种规章制度严格制约下进行，它保证了教诲、教学良好秩序，把人发展所需要一切时间和空间所有地投入到可控程序之内，使教诲、教学得以顺利地进行。同步，学校教诲又具备系统学习内容，这些内容既考虑了社会发展对人才规格需要，又考虑了知识逻辑顺序、学生年龄特点和接受能力。这样就保证了人才培养高效率和高质量。第三。学校教诲具备高度组织性，学校教诲是通过专门教诲机关——学校