《二氧化碳的实验室制法》》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《二氧化碳实验室制法》教学设计 　　本节课主要是要求学生掌握二氧化碳实验室制法，包括药品选择，反应原理，发生装置、收集装置选用，如何鉴别与验满二氧化碳等，同时要求学生掌握有关实验操作。本课综合运用讲授法、讨论法、边讲边实验、启发－剖析教学法、类比逻辑法等各种策略，提供大量学习资源，指导学生进行自主剖析学习。通过置疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生操作能力、观察能力及表达能力。教师通过引导学生进行剖析综合，指导学生利用所学内容归纳结论，培养学生逻辑思维。根据学生上课时表现出学习需求，利用电子白板动态生成学习资源，随时展开教学活动，更有利于师生互动。 　　教学目标 　　知识与技能：通过相互交流，了解在实验室中制取气体方法，研讨二氧化碳实验室制法；通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳药品与反应原理；通过实验剖析，学会设计实验室制取二氧化碳装置、收集方法、验满方法、鉴别方法。 　　过程与方法：通过剖析实验室制取二氧化碳过程以及演示有关实验内容，提高实验操作技能；通过剖析实验室制取二氧化碳药品与装置，培养实验室制取气体装置设计思路，逐步提高剖析能力；通过小组合作，培养相互交流合作能力与表达能力；通过筛选二氧化碳实验室制法，发展观察能力，并提高剖析与解决实际问题能力；培养学生剖析判断能力与归纳总结知识能力。 　　情感态度与价值观：渗透由感性认识上升到理性认识，再用理论指导实践认识规律；在剖析中，使学生体验合作、发现乐趣；保持与增强对生活中化学现象好奇心与剖析欲，增强学习化学兴趣与热情；在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实科学态度。 　　教学重、难点 　　重点：实验室制取二氧化碳原理、发生装置、收集装置。培养剖析能力。 　　难点：从剖析二氧化碳制取装置过程中，提升实验室气体装置设计思维水平；用所学知识解决实验习题。 　　教学过程 　　1．创设情境，提出问题 　　在电子白板资源平台中拖出教学所需展示二氧化碳用途图片，动态生成教学资源展开教学。 　　教师提出问题：如何制取二氧化碳？ 　　在学生回答问题时候，教师要注意关注学生交流状况及部分学生参与程度与情感态度。 　　2．教师点评，归纳思路 　　教师提出问题：实验室制取气体思路是什么呢？ 　　学生回忆已学内容，在复习已有知识基础上引起对新知识思考，形成概念性记忆。 　　3．尝试剖析，分组讨论 　　（1）剖析实验室制取二氧化碳最适合化学药品。 　　教师将全班学生按每组5人进行分组，每个组设有组长、安全员、记录员、操作员、陈述员展开教学实验活动。 　　学生分组完成大理石与稀盐酸、小苏打与稀盐酸、大理石与稀硫酸实验，并填写实验报告。 　　教师及时纠正学生操作过程中出现错误，实验过程中注意培养学生动手操作能力，提醒学生学会自己剖析问题，同时在讨论、交流中，注意吸收别人有益意见。教师应鼓励不同观念在碰撞中相互同化。 　　（2）剖析实验室制取二氧化碳发生装置、收集装置、验满方法。 　　学生根据已有经验利用电子白板资源平台选择实验仪器，并组装成发生装置、收集装置，且采用电子白板记录以便评讲。 　　教师点评，师生共同剖析装置正误。 　　4．虚拟操作，形成概念 　　学生利用电子白板资源，动手做虚拟实验，其后互相交流，找出实验操作关键步骤，以及注意事项。 　　教师此时要注意激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、剖析总结能力，以及严谨、认真科学思维能力与态度。借助电子白板不但能够增加操作准确性，而且能够避免因操作失误有可能引发危险。 　　5．实验操作，提高能力 　　学生分组完成实验室制取二氧化碳完整实验。 　　教师及时纠正学生操作过程中存在错误。 　　从虚拟到真实，学生认知过程再一次得以丰富。在学生经历问题情境、建立模式、解释应用基础上，教师不断设计问题，通过实践激起学生认知“兴奋点”，不断激起“小高潮”，让学生既体验到剖析艰辛，也领略到成功愉悦。 　　6．即时反馈，不断完善 　　学生根据教师下发表格内容，利用电子表决器反馈本节课所学内容掌握程度。 　　7．拓展迁移，知识升华 　　教师提出问题：天然气如何收集才是最恰当？ 　　启示学生利用本节课所学知识去解决实际问题。 　　教学反思 　　这节课教学内容容量大，设计师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型、互动师生关系。教师不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法找答案。本节课通过剖析实验、虚拟实验等运用，体现了知识、能力、态度有机整合，不仅吸引学生兴趣，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生创新意识，激发学生创新思维。但对于初中学生来讲，记忆与理解水平差异还很大，所以连续与反复依然重要。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自