《乳腺癌病人的护理》息化教学说课设计.docVIP

第 PAGE 页 《乳腺癌病人护理》信息化教学说课设计 　　1说教材 　　1.1教材特点 　　本节课所选用教材是2019年人民卫生出版社出版《外科护理学》第三版，由熊云新主编国家卫生与计划委员会“十二五”规划教材。此教材体现职业教育特色，以护理专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，充分满足学科、教学、社会需要。 　　乳腺癌是女性最常见恶性肿瘤，为了早期发现乳腺癌，乳房自我检查是18岁以上女性每次月经之后必须学会自我检查方法。本节课既是护士执业资格考证重要内容，也是培养学生爱心重要课程。 　　1.2教学内容 　　乳腺癌病因；乳腺癌临床表现；乳腺癌护理。 　　2说教学目标 　　2.1学情剖析 　　要想制定难度适宜并符合教学大纲要求教学目标，必须要剖析我们教学对象知识结构与接受能力。本次授课班级是3+2高等护理4年级学生，他们已经学习了人体解剖学、健康评估等相关专业基础课程，为专业课学习奠定了基础。他们缺点是学习缺乏持久力，自信心较弱。优点是他们有很强参与意识与表现欲望，愿意参加团队活动。所以教师应该多鼓励学生，利用信息化技术手段，将抽象知识直观化，多采用激发学生兴趣方法，如观察图片，情景模拟表演、小组讨论竞赛等活动。学生有了兴趣，才能产生强烈求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。 　　2.2教学目标 　　针对学生认知结构与心理特征，结合大纲要求，我为学生制定了知识、能力与情感三位一体教学目标。知识目标：了解乳腺癌病因，熟悉治疗原则，掌握临床表现、护理措施及健康教育。能力目标：培养学生自主获取知识、动手操作、剖析判断问题能力。情感目标：培养学生责任心、爱心及耐心，学会对乳腺癌患者进行人文关怀，树立关爱乳腺健康理念。 　　2.3重点难点 　　依据教材并结合3+2高等护理专业培养特点，确定本节重点内容是乳腺癌临床表现、护理措施与健康教育，难点是乳腺癌术后患侧上肢功能锻炼。 　　3说教法 　　依据职业教育教?W改革要求，以“建构性学习主义”理论为支撑，基于翻转课堂理念，结合情景模拟教学法与PBL教学法，学生自主剖析学习，学生成为课堂主人，教师变为导演。 　　4说学法 　　学生为学习主体，学生课前自主学习，课中情景模拟表演，讨论交流，自主剖析，培养学生发现问题、解决问题能力与沟通能力。 　　5说教学过程 　　课程分段：本次课安排80分钟。做好充分课前准备是学生学好本次课关键。课前2周，利用班级QQ群发送课程通知，把乳腺癌微课、PPT课件、教案、图片、视频等教学资源发到学生移动设备（手机）上。在课堂外，师生通过QQ群或者微信群随时讨论、答疑等教学活动。学生根据相关内容分小组，每小组成员创作乳腺癌典型案例，结合PPT进行乳腺癌病人情景模拟表演演练，教师对学生沟通指导，课前通过微信投票，选出该班级最佳表演小组。 　　（1）复习旧课（5分钟）。学生代表总结上次课学习内容，复习乳房解剖生理特点。 　　（2）导入新课（7分钟）。教师请最佳表演小组结合PPT上图片进行乳腺癌病人相关情景模拟表演，然后教师把情景模拟表演乳腺癌病人案例通过PPT案例讨论形式呈现出来。 　　（3）剖析新知（58分钟）。翻转课堂，采用以问题为基础学习（PBL），学生分组讨论。小组代表讲解乳腺癌发生病因、主要临床表现。解决难点：学生利用课前网络采集乳腺癌术后患侧上肢功能锻炼相关知识信息，熟记“1腕2扶7动肩，10自12自洗脸，标准患手经头扪对侧耳廓”口诀，根据口诀与图片，创建乳腺癌术后患侧上肢功能锻炼操。同座学生一个扮演护士，一个扮演患者，护士指导患者进行乳癌术后患侧上肢功能锻炼。 　　（4）总结评价（10分钟）。教师结合SEEWO电子白板，课堂小结，突出重点，解决难点，肯定学生表现。布置作业，并进行“举行致青春，关爱乳房”板报设计大赛。 　　6教学反思 　　外科护理是临床护理专业课程重要组成部分。传统教学法是灌输式教学，学生被动学习，感觉枯燥，积极性低，效果欠佳。社会飞速发展与科学技术巨大进步，带来了教育思想与教育观念转变，传统以知识传授为主教育模式已经开始被重视培养能力教育模式所替代。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个