《事物的正答案不止一个》教学反思.docVIP

第 PAGE 页 《事物正确答案不止一个》教学反思 　　教育应促进每一位学生发展，其本质特征是素质教育个性化。概而言之：关注学生发展是生本课堂根。现就《事物正确答案不止一个》一课教学实践，谈几点体会： 　　一.关注学生兴趣指向，创设积极剖析学习氛围，是课堂教学深入开展关键。 　　《义务教育课程标准》指出：“课文课程必须根据学生身心发展与语文学习特点，关注学生个体差异与不同学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识与进取精神，倡导自主、合作、剖析学习方式。”从初中生心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲。所以只要精心创设问题情境，有目地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们剖析精神与解决问题能力。 　　每一种事物都可以从不同角度去观察，观察角度不同，结论也不相同。由此，让学生感受创造性思维重要意义。接着由他们列举发明家故事，激发他们对创造渴望。然后抓住他们渴望了解议论文这种文体欲望，引入对议论文概念以及常用论证方法学习；并且通过活动强化学生剖析欲望，刺激他们表现欲。最后，用充满激情结语唤起他们民族责任感，激励他们有意识地将自己与国家社会联系起来，自觉地走向创造之路。可见，只要在课堂教学中抓住学生兴奋点，就可以在学生积极思维与情绪高涨中，轻松地完成学习任务，而且培养了他们剖析意识与自主学习习惯。 　　二.关注学生主体地位，以学定教，学案导学，是现代教学思想重要体现。 　　学生是学习真正主人，教师要学会“给”：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。教师只是学生自主学习促进者、引导者。学生有着巨大发展潜能，教师应该尊重学生自主性、能动性与创造性，使他们意识到自己是学习主人，逐渐形成独立学习、自主发展能力。如《事物正确答案不止一个》教学中，以学定教，学案导学。在学案导学中，我与学生在平等与谐氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生学习热情与学习能力。从学生积极剖析实践中，我也感受到了他们自主学习剖析获得愉快，也感受到了作为引导者自豪与快乐。 　　三.关注学生全面发展，挖掘教材人文内涵，是语文教学重要目标。 　　《义务教育课程标准》明确指出：“语文是最重要交际工具，是人类文化重要组成部分。工具性与人文性统一，是语文课程基本特点”。工具性是指语文形式，人文性则是指语文内容。所以在培养创新意识同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者思路深入体会内容，并能在了解内容同时进行更深一步感悟。 　　教育作用就是将人类经验一代一代传下去，推动人类社会进步与发展，所以从教学基本价值看，教学最终目标是促进学生全面与谐地发展。《事物正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物正确答案只有一个”认识，张扬了新创造性思维方式，提出了成为创造性人才可行之路。启发学生认识到这种不拘泥于传统思维方式重要作用，让他们体会到创造对于个人与社会发展所具有重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边。这对于对学生未来发展起着相当重要作用。 　　总之，关注人是新课程核心理念——“一切为了每一位学生发展”，培养适合社会发展需要高素质人才是我们教育最终目。教育应该是人人成功、个个发展教育，因而必须着眼于学生个性差异，发挥每个学生主体性、创造性，使每个学生适应其能力水平、社会需求，实现其最大限度发展。所以，关注学生发展是生本课堂根。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！ 10、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。