《二氧化的碳制取的研究》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《二氧化碳制取研究》教学设计 　　学情剖析： 　　实验是学生学习化学、进行科学剖析重要途径，在化学课堂中充分展示实验价值不仅可以提高学生学习积极性，而且也对学生理解抽象化学理论知识，突破教材重难点起着非常重要作用。然而，在以往化学教学过程中，我们常常忽视实验价值，除了一些客观原因之外，就是教师在教学思想上忽视实验作用。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生主观能动性，使学生在动手实验过程中快乐地学习。 　　在《二氧化碳制取研究》教学中，教师要充分发挥实验价值，要鼓励学生在自主实验过程中锻炼动手操作能力，以促使学生获得更大发展空间。 　　教学目标： 　　知识与技能：1.了解实验室制取二氧化碳反应原理，剖析实验室制取二氧化碳装置，并利用设计装置制取二氧化碳。 　　2.通过了解实验室制取二氧化碳方法来了解实验室制取气体方法与思路。 　　过程与方法：通过小组自主实验，锻炼学生动手能力与小组合作意识。同时，让学生在自主实验过程中培养学生自主设计实验方案能力。 　　情感态度与价值观：通过动手设计实验装置及小组自主实验，锻炼学生合作意识与实验能力，同时，也为学生剖析能力提高以及创新能力培养打下坚实基础。 　　教学重点： 　　实验室制取二氧化碳原理、装置、过程，初步培养学生剖析能力。 　　教学方法： 　　多媒体、小组自主实验。 　　教学准备： 　　实验仪器：仪器有注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔塞及单孔塞、带塞子弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U形管。 　　实验药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水、木条。 　　教学过程： 　　导入环节：多媒体展示生活中二氧化碳用途，如，灭火器、舞台烟雾、人工降雨等。顺势引导学生思考实验室是否能制取二氧化碳？ 　　设计意图：借助多媒体向学生展示二氧化碳在生活中用途，不仅可以调动学生学习积极性，而且能够提高学生学习欲望。同时，也为学生能够以最快速度进入到课堂中起着非常重要作用。 　　复习：复习前面所学实验室制取氧气过程，引导学生思考是否能按同样实验装置制取二氧化碳？ 　　设计意图：引导学生回忆实验室制氧气方法为学生明确本节课重难点做好铺垫工作；另外，帮助学生明确实验室制取二氧化碳方向。 　　设计意图：引导学生自主实验剖析上述两个问题，让学生在对比实验中明确实验室制取二氧化碳原理。 　　实验一：实验药品：稀硫酸、石灰石 　　学生活动：按照教材中实验装置，检查装置气密性，并自主动手操作，并记录下实验现象，并剖析产生此现象原因？ 　　实验现象：冒出少量气泡，反应速率慢，且反应一会儿就结束。 　　原因：由于稀硫酸与石灰石发生反应时，所产生生成物CaSO4是微溶物，从而覆盖在石灰石表面，从而阻碍了实验反应速度，进而导致反应一会就结束。 　　实验二：实验药品：稀盐酸、碳酸钠粉末 　　学生活动：自己动手设计实验装置，并记录下实验现象。 　　实验现象：冒出大量气泡，反应速度非常快。 　　原因：稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制，来不及收集气体。 　　实验三：实验药品：稀盐酸、石灰石 　　学生活动：自主动手进行实验，并记录下实验现象。 　　实验现象：冒出大量气泡，反应速度适中，适合实验室制取二氧化碳。 　　设计意图：让学生在对比实验过程中，明确在实验室制取二氧化碳原理。在这样实验活动，不仅可以调动学生剖析欲望，加深学生对本节课重点内容理解，而且也有助于培养学生剖析能力与科学素养，进而为化学教学价值展现以及高效化学课堂实现打下坚实基础。 　　思考：从实验过程、实验装置、气体收集方法、验满方法等方面对比实验室制取二氧化碳与实验室制取氧气异同点。 　　设计意图：让学生在对比过程中有效地区分两种气体各自特点，进而，大大提高化学课堂教学效率。 　　作业： 　　1.实验室制取CO2与O2共同点是（ ） 　　A.气体发生装置相同 B.都可以用向上排空气法收集 　　C.反应时都需要催化剂 D.都可以用排水法收集 　　E.反应时均需要加热 　　2.实验室制取CO2步骤，下面排列顺序正确是（ ） 　　①检查装置气密性 ②连接装置 ③加入大理石 　　④加入稀盐酸 ⑤收集 ⑥验满 　　A.①②③④⑤⑥ B.②①④③⑤⑥ 　　C.②①③④⑤⑥ D.②③④①⑤⑥ 　　3.二氧化碳收集与验满方式_____。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。