《二氧化碳》》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《二氧化碳》教学设计 　　一、教材剖析 　　本节教材内容主要讲二氧化碳物理性质与化学性质，进而联系到它用途及对环境影响，难度不大、实验较多，重点足较多联系生活与生产实际，调动学生学习积极性与主动性。 　　二、教学对象剖析 　　从学生知识储备来剖析；从学生心理特征来剖析，引导学生初步认识科学剖析过程、方法与意义。 　　三、教学目标 　　1.知识与技能。了解二氧化碳物理性质，掌握其重要化学性质，了解其主要用途及对环境影响；初步掌握设计实验来验证物质性质方法。 　　2.过程与方法。（1）学生设计完成实验，使学生初步认识科学剖析基本过程；（2）教师应重在注意引导学生通过观察剖析等方式自主地得出实验结果。 　　3.情感态度与价值观。（1）通过开展剖析活动，培养学生科学态度以及思维严密性；（2）了解生活中处处有化学，培养学生社会责任感。 　　4.教学重点。二氧化碳化学性质。 　　5.教学难点。二氧化碳与水反应。 　　五、实验器材与药品（略） 　　六、教学过程 　　环节一：创设情景，激情引入 　　教师展示一瓶可乐，问：这液体里面会有气体吗？是什么气体？ 　　环节二：实验剖析，总结新知 　　1.请学生帮忙想办法取出可乐瓶中气体，注意集气瓶瓶口应如何放置，原因何在？ 　　2.你如何证明我们收集是二氧化碳？ 　　3.向装有二氧化碳塑料瓶中倒入半体积水，并迅速拧紧瓶塞，振荡观察现象。 　　引导：根据刚才一系列实验，以小组为单位，总结出二氧化碳哪些物理性质？ 　　环节三：实验剖析，解疑问难 　　1.剖析一 　　A.教师播放动画：猎人与狗在死亡山谷遭遇。 　　B.学生实验：向装有一高一低两支燃着蜡烛烧杯中沿着内壁倾倒二氧化碳。 　　C.教师播放动画：灯火实验。 　　小组总结：通过以上实验剖析，你得出二氧化碳怎样化学性质？ 　　2.剖析二 　　A.教师拿出刚才验证二氧化碳溶于水软塑料瓶，取出少量溶液装入试管中，另取一支试管装入少量水，分别滴加1-2滴紫色石蕊试液，观察溶液颜色，提出问题，二氧化碳溶于水有没有发生化学变化，到底是谁使紫色石蕊试液变红色？下面我们来剖析这一问题。 　　B.取几朵用石蕊溶液染成紫色干燥纸花。第一朵纸花上喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水：第三朵纸花直接放入盛满―二氧化碳集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳集气瓶中，观察四朵纸花颜色变化。 　　学生活动：小组迅速剖析现象，汇报后得出结论。 　　C.教师将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干。 　　学生活动：观察现象，得出结论。 　　3.剖析三 　　教师出示可乐中二氧化碳使澄清石灰水变浑浊集气瓶。 　　学生以小组为单位，设计实验并实施，观察现象。 　　环节四：我会学习，我能总结 　　1.［多媒体展示］干冰及干冰用于人工降雨图片 　　学生活动：小组合作解释原理， 　　2.以小组为单位阅读课本，小结二氧化碳其他用途学生交流后汇报。 　　3.［多媒体展示］温室效应及其带米危害，看先后，请几位同学们简要说说温室效应危害。 　　环节五：我能应用，我就快乐 　　实际应用一：进入久末开启菜窖或千涸深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳含量是否会对进入入生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集地方应该注意什么？ 　　实际应用二：早在上世纪六七十年代农村，家中鸡蛋要保鲜，常把鸡蛋放入石灰水中泡一下再风干，你能解释其中原因吗？ 　　活动方式：学生抢答，体验快乐。 　　环节六：盘点收获，理清头绪 　　学生以小组为单位，小结本节课学到二氧化碳有关知识，抓住重点，理清头绪。就出现三个化学方程式展开竞赛，看哪一小组能都得满分。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。