《二泉映月月》第二课时教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《二泉映月》第二课时教学设计 　　教学目标： 　　1.能正确、流畅与有感情地朗读课文。 　　2.能结合阿炳艰辛历程以苦难心情，体会琴声变化及其表达思想感情。 　　3.学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想精神。 　　教学重点：了解阿炳创作《二泉映月》缘由及过程。 　　教学难点：理解《二泉映月》丰富内涵，深入体味阿炳对生活与音乐酷爱，对理想不懈追求及不向命运低头抗争精神。 　　教学准备：多媒体、二胡。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　上一节课，我们了解了我国民间当时一位名不见经传，而现在却家喻户晓艺人――阿炳，聆听其传世之作《二泉映月》，让我们能够同阿炳先生一起去感悟其卖艺艰辛历程，以及旋律中流淌出不屈服命运争，矢志不渝追求美好理想精神。 　　请同学们回答：谁谱写了《二泉映月》？你听了该曲有怎样感触？ 　　二、有感情朗读第四段，找准情感基调 　　师：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。同学们，少年时阿炳对“二泉”没有过多在意，失明后阿炳先生闻此声有怎样不同？ 　　师：圈划出阿炳先生所听与心里所想词汇短语。 　　（1）指导学生有感情自我朗读。（多媒体课件展示无锡二泉中秋之夜场景，辅以《二泉映月》悲惨乐声。） 　　（2）鼓励学生自我尝试朗读，师评价。 　　（3）指导学生比较阿炳年少时与此时不同。（年少：赏月、听淙淙流水声无感;中年：搀扶、听淙淙流水声，听到叹息，哭泣，倾诉等。） 　　（4）引导学生找出“淙淙、坎坷、深沉叹息、伤心哭泣、激愤倾诉、倔强呐喊……”，并体味此时阿炳心理活动。 　　（5）根据段末省略号，建议学生以小组讨论方式，引导他们与同学分享“阿炳先生还有怎样感想”。（教师巡视，驻足倾听。） 　　（6）集体齐声朗读。（指导学生有感情朗读，身临其境感知;建议学生有针对性比照，激发共鸣之感。） 　　板书：搀扶 坎坷 叹息、哭泣、倾诉、呐喊…… 　　三、任务式协作第五段，探寻阿炳内心 　　师：阿炳听到淙淙流水声，积蓄于内心情感瞬间爆发了出来。多种情感融合使得他迫切需要通过琴声表达出来。 　　1.请同学带着深情朗读全文，体味其中饱含诸多情感。 　　2.邀请会演奏二胡同学，现场拉奏《二泉映月》，引导学生在聆听琴声过程中再次默读第五段，要求学生找出音符流淌出情感。 　　（1）运用同桌交流方式，找出该段在语言表达上特色。 　　（2）结合现场聆听《二泉映月》，要求学生给整个乐曲分成一定发展过程。 　　（3）请学生运用小组讨论方式找出阿炳将自己爱情感融入音符，使得乐曲更加动人、感人地方。 　　3.点名谈感思 　　（1）请学生划出描写旋律句子，并表达其中蕴含思想感情。 　　（2）引导学生说出表达比较整齐地方。（教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱。） 　　（3）鼓励学生自告奋勇朗读该段。 　　4.鼓励质疑赏文 　　师：同学们，通过朗读、默读、配乐自读，其实让我们感受到阿炳拉出琴声旋律与包含思想感情，可谓阿炳先生用生命在歌唱，不能不说是绝唱。但同学们因社会生活经历不够丰富，思想情感还不健全，定会有一定问题迫切需要解决。下面，老师就请你们提出自己困惑，大胆质疑深思。 　　（1）鼓励学生质疑，教师作巡回倾听，请其他同学帮忙解决。 　　（2）根据学生质疑情况，教师建议学生勾划出一些重点词汇短，像“委婉连绵”“升腾跌宕”“舒缓而又起伏”“恬静而又激荡”。请他们说出自己生活经历中遇到过类似情景。 　　（3）播放配音朗读磁带。引导学生体味上述词语表达意境以及隐藏其中思想情感，让学生有一定参照对比。 　　5.组织朗读竞赛 　　师：聆听《二泉映月》定会使你心潮澎湃，更会让你在熏陶过程中品尝一碗不可多得心灵鸡汤。这碗鸡汤需要我们慢慢品味，需要我们用心去聆听，开展一次朗读比赛，全班分6个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。 　　（1）各组推荐一名同学朗读。 　　（2）同学们推荐部分同学为特邀评委，其它同学也都是评委，都有权发表各自观点。 　　（3）教师依次点评每组朗读情况，对前三名予以表扬与奖励，请获奖同学谈朗读感言。 　　6.学生齐读，并鼓励他们能尝试背诵。 　　四、总结全文 　　1.围绕“这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。”利用投影仪展现“小泽征尔跪听故事”资料。 　　【背景拓展链接】1950年深秋，在无锡举行一次音乐会上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得观众经久不息掌声（课件出示演出图片）;三天后，阿炳吐血身亡，只活了57岁（出示阿炳墓图片）。1959年10周年国庆时，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此