《二面角》的教学设计汇编.docVIP

第 PAGE 页 《二面角》教学设计 　　一、教材剖析 　　1.二面角地位与作用 　　二面角及其平面角概念是立体几何最重要概念之一.二面角概念发展完善了空间角概念;而二面角平面角不但定量描述了两相交平面相对位置,同时它也是空间中线线、线面、面面垂直关系一个汇集点,起着承上启下作用.因此搞好本节课学习,对学生系统地掌握直线与平面知识乃至于创新能力培养都具有十分重要意义. 　　2.教学目标 　　根据对教材剖析,并结合学生认知水平与思维特点,确定本节课教学目标: 　　知识与技能目标:正确理解与掌握“二面角”“二面角平面角”概念;学会用定义法作二面角平面角;会求较简单二面角大小. 　　能力与方法目标:1.引导学生剖析研究“二面角平面角”应该如何定义,在概念形成过程中,发展学生思维能力.2.通过图形结构剖析,掌握作图方法,提高空间想象能力. 　　情感态度与价值观目标:通过本节教学由水坝、卫星运行轨道平面到二面角,体现由具体到抽象思想.从中使学生体会到数学与生活是密不可分. 　　3.本节课教学重、难点 　　重点是二面角与二面角平面角定义及其二面角平面角作法. 　　难点是二面角平面角概念形成过程与寻找二面角平面角方法发现过程. 　　二、教学程序 　　(一)创设情境,引入课题 　　这一环节要解决主要问题是: 　　创设情境,引导学生剖析实际问题,由实际问题转化为数学问题,揭示本课任务.同时通过创设问题,让学生领会到,二面角这一概念产生是因为研究两相交平面相对位置需要,从而明确新课题研究必要性,触发学生积极思维活动展开. 　　具体教学安排: 　　(1)用多媒体演示修筑水坝时,为了使水坝坚固,必须使水坝面与水平面成适当角度.发射人造地球卫星时,也要根据需要,使卫星轨道平面与地球赤道平面成一定角度.从熟悉实际问题引入,使学生了解数学来源于实际.同时由于多媒体辅助作用,使新课引入显得生动自然、易于接受. 　　(2)通过两个问题: 　　设置问题1:我们是用什么来刻画两平行平面相对位置? 　　设置问题2:又用什么来刻画两个两个相交平面之间相对位置呢? 　　打开了学生原有认知结构,为创新做好了准备. 　　(二)引导剖析,形成概念 　　1.二面角 　　这一环节要解决主要问题是: 　　引导学生将平面几何中角这一概念通过类比,迁移到二面角引入上,从而实现知识创新. 　　具体教学安排: 　　(1)通过三个方面与角对照,类比得到了二面角一系列知识,以旧引新,符合学生认知规律,便于学生接受. 　　演示1:通过演示角构成要素――射线,类比得到二面角构成要素――半平面,通过电脑演示对感官刺激,加深了学生认识、理解. 　　演示2:演示角与二面角形成过程,使学生由角定义类比得到二面角定义,实现了知识创新.在这里通过电脑动态演示,使二面角形成过程变得生动形象,使抽象概念具体化,为学生对定义概括提供了可能,使得对学生创新能力培养真正落到了实处. 　　演示3:演示角与二面角旋转,由学生类比角旋转定义得到二面角旋转定义.通过电脑动态演示半平面旋转过程,便于学生概括与理解二面角旋转定义,使二面角概念得到了发展,完善了知识体系. 　　(2)由表格形式完成角与二面角知识对照,使二面角知识系统化,通过课件直接打出表格,提高了课堂效率. 　　(3)由二面角文字与符号表示扩展到图形表示,并进行图形语言及符号语言之间转化,进一步从各个角度去展现二面角表现形式,并强调半平面延展性,为今后无棱二面角等知识打下基础. 　　2.二面角平面角 　　这一环节要解决主要问题是: 　　充分发挥学生主体作用,通过类比猜想―动手操作―电脑演示―抽象概括这四个环节使学生感受二面角平面角这个概念发生与发展过程以及类比及转化数学思想. 　　具体教学安排: 　　通过“在发射人造卫星时,科学家最关心什么?”(生答:两个平面成多大角可以使卫星发生成功)这个问题,从度量二面角大小需要上揭示了这个概念产生背景.接下来通过以下四个环节剖析这个概念形成过程. 　　(1)类比猜想:通过两个问题:我们学过那些空间角,是如何度量它们大小,研究方法中有那些相同地方?对我们研究二面角大小有哪些启示?引导学生寻找类比联想对象:“异面直线所成角”与“直线与平面所成角”,对比找到研究空间角大小方法――空间问题平面化,猜想也用这种方法来研究二面角大小. 　　(2)动手操作:教师提供三棱锥及对顶量角器简易模型,剖析这种特殊量角器构造,让学生独立思考并完成量角过程.(把量角器顶点放在棱上,让量角器底边与可绕中心旋转线放在面内并与棱垂直)教师在学生完成了量角之后追问为什么要与棱垂直?边引导边剖析:过棱上任一点在平面内作射线有几条?(无数条)在两个面内各取一条可以构成什么图形?(角)有几个