《云房子的》教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《云房子》教学案例 　　案例背景： 　　《云房子》是一篇童话，课文以小鸟活动为线索，以小鸟目光观察天空中云朵变化，符合儿童心态，体现了童话特点。课文用“有……有……还有……”句式，充满童趣语言把云房子形状描写得栩栩如生。 　　案例过程： 　　一、童趣导入 　　师：元旦快到了，童话王国里好热闹，小朋友们，想不想去看一看？ 　　生：想 　　师出示图片：瞧，这是――木头房子，这个呢――蘑菇房子，再看――西瓜房子，这是神奇――鞋房子，美味――糖果屋，这是海绵宝宝――菠萝房子。 　　师：这些房子都很有趣，我们接下来要去见一种更有趣，你们从来没有见识过房子。想不想知道？ 　　生：想 　　师：别急，一会它就出现了。仔细听咯。 　　师：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你瞧，剩下一朵朵洁白无瑕白云在蓝蓝天空中飘啊，摇啊，就在这时，一群小鸟飞过来，它们一边飞，一边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。” 　　师：小朋友们，现在你知道，我们今天要见识哪一种房子了吧？（揭题，板贴：云房子） 　　师：你最喜欢哪幢云房子？（交流） 　　师相机小结：为什么喜欢呢？（加动作） 　　师：傻傻地横着是什么样？你来摆一摆（理解：横着）。 　　师：你从哪个词语感受到云房子很可爱（有趣）？能读好这个词吗？（傻傻地） 　　生读：傻傻地 　　师：“傻傻地”这个词用得多好！把大冬瓜可爱样子写出来了，如果我们平时在说话或写话时也用上这样生动形象词，那谁听了或看了都会喜欢。谁再来读好这句话？ 　　生读 　　师：我看到了圆滚滚、胖乎乎大冬瓜，你还喜欢哪幢云房子？ 　　生：有像大冬瓜那样傻傻地横着。 　　师：听出来了，这幢云房子傻傻，真可爱！ 　　师：还喜欢哪幢云房子？ 　　生：有像花儿那样美美地开着。 　　师：你从哪里看出花儿特别漂亮？能读好这个词吗？（美美地） 　　生读：有像花儿那样美美地开着。 　　师：多么漂亮云房子呀，美美地读读这句话。还有谁喜欢这样云房子读一读。 　　生：有像花儿那样美美地开着。 　　师：还有喜欢云房子吗？ 　　生：我喜欢“有很宽大礼堂” 　　师：嗯，这座大礼堂特别大，猜想一下，小鸟们会在这座很宽大礼堂里做什么呀？ 　　生1：小鸟们可能在里面做游戏。 　　生2：小鸟们可能在里面飞来飞去。 　　师：多宽？边读边做动作。 　　生：有很宽大礼堂。 　　师：真够宽敞。 　　师：还有没有不一样云房子？ 　　生：也有一点点小，小得只可以住进一只小麻雀。 　　师：小到什么程度呀？ 　　生：只有一点点大。 　　师：是啊，只有你拳头那么大，小巧玲珑，那么可爱，试着读出它可爱吧。谁再来读读？多么小巧可爱云房子啊！ 　　二、想象说话 　　师：可爱小鸟们，越造越开心，还造出了很多造型奇特云房子呢。老师这里找到了几幢。你可以介绍一下老师找到云房子，也可以发挥你想象，说一说。可以说一句，也可以选择一个句式说一说，也可以把两个句式完整地说一说。 　　三、总结课文 　　师：造了各种各样、千姿百态云房子，小鸟们此时心情怎么样？ 　　生1：很高兴。 　　生2：小鸟们兴高采烈。 　　设计意图： 　　与开头“造”相呼应，与课堂主环节“造了哪些房子”一脉相承，赋予了“造”云房子一定情感，整体切入，让整个课堂形成整分整模块。 　　教学反思： 　　1.情境为导，这篇拟人化童话故事，从课题到课文，到插图，无不充满趣味，教学时应该充分利用教材特点，从趣味性出发，进行教学设计。利用多媒体，创设童话式趣味情境，让学生直观感悟，特别是各种童趣房子，激发学生兴趣。语文教学模式中强调情境教学，不管是导入还是教学环节，设置一个情境，让学生在这样情境中感知课文，在自己已有知识经验基础上拓展延伸，能够让学生更好地与文本产生共鸣。阅读教学更是需要这样情境设置，让学生站在小鸟角度进行联想与想象，如果你是小鸟，你造云房子，会有怎样感受。在朗读过程中身临其境，这时候读不再是机械僵硬文本再现，而是生活情境灵动演示。 　　2.文本为基：课文语言富有童趣，抓住重点段落，以读为主，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以悟美读，并帮助学生丰富语言积累。学生朗读与感悟是相辅相成，朗读是感悟一种表现，同时也是加深感悟一种方法。 　　3.善于捕捉使学生参与语言实践契机。在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学主体，在教师点拨、引导下自主学习，去思考，去实践。 　　4.把课堂还给学生，落实“让学”理念，让学生热爱，让学生实践。学生是学习主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识地位推向自主剖析获取知识前台，让学生真正成为学习主人。在本课