《互换性与技术测量》课程学方法研究.docVIP

第 PAGE 页 《互换性与技术测量》课程教学方法研究 　　《互换性与技术测量》是机械专业十分重要专业基础课程之一,是联系基础课程与专业课程纽带。由于学生缺乏《互换性与技术测量》课程所需要专业生产知识与经验,给教学带来一定困难。为了提高这门课程教学效果,很多教师做了大量研究工作,也编写了多种用于教学教材[1][2]。杨浪萍老师对不同专业进行了分层次剖析与实践[3]。朱定见进行了《互换性与技术测量》网络课程设计与开发[4]。任桂华对《互换性与技术测量》课程进行了内容改革尝试[5]。这些研究对《互换性与技术测量》课程教学有很大帮助,但是这些研究只是作了一些尝试性工作,对课程内容,教学方法及新教学方法没有进行深入全面研究。 　　本文通过对教学内容与教学模拟改革,使学生能更好获得互换性与技术测量基本理论、基本知识与基本技能,了解互换性与测量技术学科现状与发展,能够综合运用所学基础理论与技术知识, 联系生产实际与机器具体工作要求, 去进行机械零件几何精度设计。 　　1. 教学模式改革研究方案 　　《互换性与技术测量》是一门实践性较强课程,如果采用传统教学模式,即单纯教与学方式,而不注重提高学生主观能动性与实际操作能力,就不可能达到很好教学效果。因此,必须在传统教学模式基础上进行教学模式改革,才能提高学生学习积极性及更好帮助学生掌握本课程知识。《互换性与技术测量》教学模式改革研究方案及路线如图1所示。 　　2.教学模式改革内容 　　高校教学改革目主要是通过改革教学模式、教学方法等内容以达到提高教学效果目。 《互换性与技术测量》教学改革以调动学生积极性为核心,以“精度设计”为主线,根据课程特点,运用传统授课方法与CAI 多媒体课件教学方法结合,在构建纸质、声音、电子、网络等多种媒体组成立体化教学载体上,建立课堂教学、实验、课程设计为一体实践性教学方法体系。整个教学过程将采用多种教学方法灵活使用形式,揉合案例教学、现场教学、课程设计、实验相结合等方法,启发学生创新思维,增强实践动手能力。《互换性与技术测量》教学改革内容包括以下三个方面内容。 　　(1)提高课堂教学效果――根据《互换性与技术测量》课程特点,课堂授课在强调“三基”掌握,即基本概念、基础理论与基础知识基础上,重点放在极限与配合标准、形状与位置公差标准、表面粗糙度标准透彻讲授。在与一般零件互换性特点进行比较剖析基础上,对常用结合件(滚动轴承、键、花键、普通螺纹)互换性特点进行讲解。 　　(2)加强实验环节――传统公差实验教学注重对理论知识验证,忽视了对实验能力与创新精神培养,缺少综合能力训练,难以满足时代发展对创新型人才需求。为此,我们对实验教学进行了改革,将“长度测量”、“形位误差测量”、“齿轮精度指标测量”实验项目由传统验证性实验改为综合性实验。使学生通过设计实验内容、拟定实验方案,正确处理实验数据来增强学生创新意识与能力。 　　(3)增设课程设计环节――为了培养学生精度设计能力、创新能力、知识综合应用能力,在课堂教学结束后增设了课程设计环节,要求学生独立完成老师指定某典型零件精度设计,给出设计图纸与设计说明书,并进行答辩。 　　3.教学模式改革目标 　　《互换性与技术测量》教学模式改革目标有如下3点: 　　(1)开放式教学方式 　　在多媒体教学基础上,变静态教学为动态教学,通过自行开发研制Flash动画,将抽象枯燥概念用形象生动图片与动画方式表现出来,以提高教学质量与单位时间教学容量。另外为开拓学生视野,通过组织学生去参观各种机械方面博览会与到工厂实地参观等方式提高学生学习兴趣、感性认识与现场经验。 　　(2)实践性教学 　　在本课程中,实验课是教学重要组成部分,也占有较大比重。实验方式目前仍是学生听老师介绍仪器,阅读实验指导书,按规定实验步骤操作,获得结果,与理论值对比从而得出结论。这种验证实验方式虽然可以使学生较便捷地学习有关基础知识以及获得相关内容感性认识,但不利于学生主观能动性与积极性发挥,因而获得效果也是有限,不利于学生全面掌握所学知识。因此在重视基础实验教学基础上,应该改进实验内容,精心设计一些综合型实验以提高实验教学质量。 　　(3)课程设计式教学 　　为培养学生综合应用能力,拟采取“课程设计式教学法”。课堂教学注重理论知识传授,以期让学生“知其然,知其所以然”;实验教学则注重学生操作能力培养,而课程设计式教学,则强调“授人以渔”,通过课程设计提高学生综合运用所学知识能力。安排学生进行多种类型零件精度设计,让学生在课程设计过程中自主搜索资料、自行组织讨论、自主完成任务,充分激发学生创新意识,培养学生创造能力,体验从不知到知、到知其所以然成功;同时,加强师生互动,启发学生发散思维,培养学生创新意识与应用能力。 　　4.结论 　　通