《互换性与技术测量》项目教学课改探索精析.docVIP

第 PAGE 页 《互换性与技术测量》项目教学课改剖析 　　应用项目教学法意义 　　现代高等工程教育就是要结合工程实践教学，培养符合产业需要具有全面能力与素质工程人才。项目教学是一种能力本位教学方法，按照各种完整项目组织知识，交给学生去做、去学，在反反复复基于项目学习中，学到一些必要知识，形成各种能力。其指导思想是将一个相对独立任务项目交给学生独立完成，从信息收集、方案设计与实施到完成后评价，都由学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难作用，不仅仅是把教师掌握现成知识技能传递给学生；通过对一个个项目实际操作，要使所有学生能够了解与把握完成项目每一环节基本要求与整个过程重点、难点，在教学过程中培养学生获取知识、运用知识解决问题、总结实践经验发现新知识、团队合作、与人沟通与交流能力以及创新能力，从而达到培养学生综合专业素质目。 　　应用项目教学法进行课程改革目标 　　由于《互换性与技术测量》这门课程理论性较强，结合传统教学方法，我们做了些创新与改革，课改目标是想培养学生具有公差与配合等方面理论知识，同时掌握技术测量手段与方法，既能根据图纸要求生产出合格产品，又能进行正确质量检测。 　　具体可以从以下几个方面来说：（1）在技能方面，学生要能认知与熟悉各种计量器具，掌握常用计量器具使用方法与维护方法，正确选择与使用生产现场常用计量器具，能对一般几何量与典型零件进行测量与检测，懂得如何保养测量仪器，并建立这种意识。（2）在知识层面上，要求学生初步建立互换性基本概念。熟知与理解孔与轴极限偏差与配合，形状与位置公差及检测，表面粗糙度及检测，测量技术基础，滚动轴承互换性、键配合互换性及检测，圆锥互换性及检测、齿轮传动互换性及测量，螺纹互换性及检测，尺寸链等知识，加深对互换性基本概念理解，了解常见几何参数公差与配合应用。（3）在学生自身学习过程中，培养学生学习主动性、沟通交流与互动能力、团队合作与协调能力等。学生能主动积极地学习与思考问题，能在检测中找到问题，通过与他人沟通交流，寻求解决问题方法。 　　《互换性与技术测量》课程实训项目设计 　　经过多次课程改革剖析，构建了“教、学、做”一体化课程教学模式。理论课程实施使学生在专业知识方面打下坚实基础，尽量引导学生独立思考与提出问题，应用所学知识解决综合问题，培养学生独立思考习惯，不是仅仅依靠课本灌输有限通用知识。实践环节是通过设计一系列具体测量项目来开展，为了能够顺利开展实训，本院教师精心设计编写实训指导书与实训报告，内容如表1所示。 　　在实训过程中，强调调动学生学习主动性，使学生由被动角色转换为主动角色，能运用所学理论知识与测量方法等完成项目中设定任务，解决项目中遇到实际问题。在整个实训过程中，教师起引导作用，学生进行小组讨论，提出解决问题方案完成实训项目。同时通过完成实训报告与回答发散性问题，学生能更加灵活地把握、运用知识，去思考专业知识之间关联性。通过协作培养学生团队合作协调能力与语言交流沟通能力。 　　实训项目实施 　　根据以上课改思路与设计内容，教师做了相应准备，对实训课内容进行调整，课程进度、上课方法、情境设置等都在商讨中达成一致，实训项目实施方案如表2所示。 　　实训项目实施效果与存在问题 　　从课程开展效果来看，学生对实物、测量器具有很大兴趣，都很乐意亲自动手测量，希望有较大自主性，想通过自己想法去解决问题，学习效率与热情比较高。学生反映这种边学、边做课程安排效果好，增强了他们实际操作能力，开拓了思维方式。 　　但在课程实施过程中也存在着一些问题：（1）学生管理难，学生太多，实训课课堂很难控制。（2）仪器管理难，学生好奇心很强，保证设备完整性有一定难度。目前采取措施是教师要对学生实训操作有严格要求，每次对使用过仪器进行检查，并且做详细记录，这样教师增加了很大工作量。（3）教师之间联系、沟通，进度、实验教学统一也有一定困难。 　　尽管难度大，但目前跟学生交流后，感觉效果还不错，学生有主动性，有很大兴趣，乐意自己去测量，用自己思考方法去解决问题，提高学习热情，在潜移默化中提高了自身综合能力。总之，对《互换性与技术测量》这门课程引入项目教学法进行教学改革初次剖析与实践，目前看来还是初见成效。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量