《互换性与测量的技术基础》课程教学方法探讨.docVIP

第 PAGE 页 《互换性与测量技术基础》课程教学方法剖析 　　一、引言 　　随着机械制造业发展，机械精度设计与运动设计、强度设计一样，已经成为机械设计过程中不可缺少重要环节之一，是保证机械产品质量好、成本低重要因素之一。特别是二战以后，几何精度在西方各大国家逐渐成为一门独立技术学科，并越来越受到重视。精度设计所包含内容是多方面，自成体系，不可拆散，更不可由其他课程所代替[1-2]。 　　因此，《互换性与测量技术基础》是高等院校机械类各专业一门极其重要核心专业技术基础学科，它涉及几何量公差与测量技术两个范畴。它在教学计划中起到承上启下作用，它是联系机械设计课程与机械制造课程纽带，是从基础课学习过渡到专业课学习桥梁[3-4]。 　　二、本课程教学中存在问题 　　我校《互换性与测量技术基础》是一门面向机械工程大专业专业基础课，课程目标是使学生初步掌握有关互换性生产原则及公差与配合规律与选用；了解相关基本概念与光滑圆柱体结合精度设计原则及检测技术基本知识；能够理解零件精度设计基本原理与方法；具备零件技术测量基本技能。 　　通过几年教学实践，我发现本课程教学过程中存在着下列问题： 　　（一）教学内容概念标准多 　　《互换性与测量技术基础》内容涉及机械零件几何量公差设计与测量技术基本概念。要进行合理几何量公差设计，必须要遵循一定标准与规则，因此教学内容标准规定多，术语定义多、内容相对枯燥。 　　（二）课时安排不合理 　　从06级开始，我院教学计划将此课程调整为1.5个学分，只有24个学时，学习课时减少，而要讲解术语、概念、标准很多，教师只能将课堂时间主要用于理论教学，学生得不到充分训练。并且随着大学生扩招，上课学生人数增加，大班上课也使得教学效果得不到提高。 　　（三）学生听课多，实践少 　　本课程教学过程中，由于教学内容术语多，标准多，学生课堂时间主要以听课为主，理论知识听了很多，但是参与实践机会很少。同时，课程配套实验也比较少，实验配套仪器数量少，实验通常是十几个学生一组，一些学生根本没有动手，只是抄袭数据。按这种模式教育，学生缺乏创新能力与实际动手能力，一些学生在以后课程设计、毕业设计中没有精度概念，不会对零件进行正确精度设计与正确公差标注，也不会对复杂零件进行检测。 　　三、课程教学方法剖析 　　剖析了教学过程中存在问题，结合多年教学经验，对教学方法有一些思索，写出来一起剖析。 　　（一）明确课程作用 　　学生刚接触此课程时常常会有这样想法，认为在《机械制图》中已经学习过几何量标注，对这门课要学习重点把握不准。因此，在课程绪论教学时，应结合学生熟悉产品，如学生常用U盘，引出互换性原则及其相关标准，让学生明白学习此课程目，明白通过此课程学习，将来能正确理解图样上表达精度（设计）要求；能对零件进行合理几何量公差设计与标准；能根据零件图正确检测零件。 　　（二）结合动画多媒体课件教学 　　由于课程涉及标准规定与术语定义比较多、内容枯燥，同时课时安排有限，上课如果长篇大论或者照本宣科很容易使学生走神，因此，教师上课应该精讲一些重要概念，必要时须反复强调，然后让学生在课堂上多加练习，并当场讲解，指出问题所在。 　　为了刚好提高教学效果，教师应进一步完善多媒体课件制作，加强计算机在课程中应用，改变教学观念，把计算机及网络为核心信息技术作为促进学生自主学习工具，并将这些工具全面地应用教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素与教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式根本变革。 　　可以结合动画来激起学生兴趣，同时把知识点形象地表达出来，例如可将孔与轴配合、体外作用尺寸与最大实体要求联合起来讲，利用动画，将有形位误差轴与理想孔配合过程用动画体现出来，让学生更好理解体外作用尺寸与最大实体要求概念。 　　（三）以实例引导学生思考，引出课程内容 　　在每一章内容讲解前，可通过典型案例及其相关问题引入每章内容，启发学生有针对性思考与学习。在内容安排上，可以以先驱课程学习比较熟悉减速器及其零件为对象，讲尺寸公差与配合、几何公差、表面粗糙度等概念融为一体，加强相关内容联系。 　　任课教师还应结合科研中接触到实际案例，进行讲解，帮助学生更好地理论联系实际。学科组教师可充分利用学科组先进精密仪器设备，如白光干涉轮廓仪可以测量纳米级表面轮廓、激光干涉仪可以检定机床导轨位置精度等，通过动画形式传授测量中最新技术与动态。 　　（四）以综合实验贯彻所有内容，理论联系实践 　　针对学校配套实验少情况，教师可以设计一些综合实验，让学生课后选修。如设计一个支架类零件综合精度设计与评定综合实验，给定学生一个支架类零件，要求学生先了解零件作用，然后正确应用互换性与测量技术基础基本理论，对