《互换性与测量技术基础》课程实验教学改革初探分析.docVIP

第 PAGE 页 《互换性与测量技术基础》课程实验教学改革初析 　　0引言 　　《互换性与测量技术基础》课程是机械类本、专科学生必修一门技术基础课。这门课程综合性强,实用性强,是设计机械零、部件必不可少基础。而机械零、部件几何参数精度对保证产品质量重要性,使得这门课程本身具有涉及到标准多、术语多、概念抽象特点。为了提高课程教学效果,必须精心安排课程实验,通过实验,增加学生感性认识,使学生加深对概念、理论理解,并通过实际操作,促进学生将本门课程知识融会贯通,掌握基本测量方法,提高动手能力与综合素质。 　　1现状及教改目 　　1.1现状 　　科学实验是人类认识自然、改造自然重要途径,课程实验是理解、掌握、贯通课程知识重要环节。市场经济飞速发展需要大批适应性强、动手能力强、创新意识强综合性人才。为了向社会输送更多合格人才,在工科院校教学改革中,必须不断改革、完善课程实验,加强实践性教学环节,提高教学效果,提高人才培养质量。 　　传统实验教学方法受主、客观因素影响,实践教学观念落后,重理论、轻实践现象突出,理论教学与实践教学脱节;实验教学内容陈旧,简单性实验、验证性实验、演示性实验多,而综合性、设计性实验少;从实验目到数据结果剖析,学生都按老师引领在同一条路上走完全程,基本处于被动地位,学习主动性与积极性受到一定程度压抑,阻碍创造性思维能力进一步发展。在新时期培养厚基础、宽口径、高素质、强能力创新型人才要求下,应该打破传统教学方法,形成一个以教带学,以学促教,全程互动新型教学模式。 　　1.2教改目 　　①使学生掌握基本实验方法、基本技能与实验基本理论。 　　②培养学生实验设计能力、实际操作能力,提高剖析与解决问题能力。 　　③培养学生创新意识、科学思维方法、钻研剖析精神与实事求是科学态度。 　　2教改主要内容 　　2.1编写新实验教材 　　为了提高课程教学效果,必须精心安排课程实验,通过实验,增加学生感性认识,使学生加深对概念、理论理解,并通过实际操作,促进学生将本门课程知识融会贯通,掌握基本测量方法,提高动手能力与综合素质。编写实验指导书,以满足不同类型实验有相应实验指导书,同时也形成了与传统不同实验方法。在讲清基本概念、基本操作同时, 针对设计性实验要求, 对如精度标准、精度设计、测量仪器、测量方法等进行必要增删,调整实验内容,删减验证型实验,增加设计型实验,以培养学生综合设计与创新能力为目。 　　2.2开发“两性”实验 　　“两性”实验即是综合性实验与设计性实验。开设综合性实验,旨在让学生运用有关几何量,检测知识,对典型零件 (如箱体类、齿轮类零件) 尺寸、精度等方面要求,进行全面综合检测。设计型实验是培养学生综合设计与创新能力重要途径,要求学生在进行设计同时, 通过自学去认识与理解,对提高他们剖析与解决实际工程问题能力与掌握良好科学思维方法将起到积极促进作用。 　　2.3理论教学与实验相结合 　　在原有总学分数与学时数不变情况下,增加实践学时必然引起理论学时减少,在保证学生在具有必备基本概念与理论知识前提下进行实验,将一些原本在课堂讲授内容在实验学时内完成。学生学习时由于实践经验少,无感性认识,空间想象力较差,常会感觉枯燥无味这一现象,精心组织教学内容,尽可能将理论教学与实际结合起来,通过实例边观察边测量边讲解,将抽象内容具体化,提高了学生兴趣,有利于理解掌握,同时也提高了学生观察思考能力。这样一来学生学明白、教师讲轻松,理论实践一体化、节约课时,教学效果良好。 　　2.4增加实训环节 　　加大与增强以提高学生动手能力与技能学习等实践性教学环节教学内容。结合《机械零件设计》课程设计这一教学环节,增加识读加工工件零件图、装配图上公差配合教学实训。学生完成一台仪器结构设计后,精度设计有利于全面考虑精度参数,同时有利于学生综合剖析零部件功能作用,从而选定相关精度参数,通过查阅有关资料确定其精度。在整个实践教学环节中,在教师指导下,充分发挥了学生主观能动性,使学生初步掌握了综合剖析查找有关资料与给出几何参数精度方法,完成给定机构上主要配合部位配合类别选择、形位公差及粗糙度选择。再增加了选择与使用普通、专用计量具以及不光滑极限量规检测工件实践活动,对设计零件设定公差项目、选用公差数值,再对这些公差进行检测,最后设计专用量规。这种实践性教学环境为学生提供了将理论知识应用到实际工程中去机会,效果是非常明显。 　　3考核方式 　　考试是教学过程最后一个重要环节,是评价学生对该门课程掌握好坏重要标准。实验考核采取随机考核,从做过实验中任意选取一个让学生重做,要求每位学生写出实验报告,该报告要求既清楚陈述整个实验过程,包括实验步骤制定,实验操作技术、实验现象与实验结果,又必须运用相关理论知识对实验结果进行