《云南民族药学》课程教学模式初探精析.docVIP

第 PAGE 页 《云南民族药学》课程教学模式初析 　　《云南民族药学》目前是云南中医学院面向中医学定向班与中药学专业开设一门新必修课。课程所讲授药物未收载于《中国药典》及本科教材《中药学》、《中药鉴定学》之中。课程设置目是使学生了解民族药学与民族医学研究进展，掌握云南民族医药情况与云南民族民间常用药材应用与民族用药经验，为今后学生从事民族民间药物研究、服务于基层奠定良好专业知识。 　　该课程是为云南中医学院相关专业学生了解云南民族药研究进展、药材来源、性状、临床应用经验一门专业课程，具有较强理论性与实践性，所讲授内容繁杂且有跨专业知识交叉。为了在有限教学时间内完成包括总论、260多味药材、制剂等十个章节教学内容，如果任课老师只能采用传统式教学方法，在教学中教师在课堂上站主导地位，讲授内容围绕教材，学生忙于记忆，被动接受知识，使理论与实践脱节，学生在课程结束后不能识药认药，不利于学生掌握知识，将来在工作中难以更好地服务于基层，达不到该课程对人才培养目。 　　为此，如何提高教学效果，使学生在学习过程中牢固掌握相关知识，值得剖析。本文剖析了基于“理实一体化”模式下云南民族药学课程教学模式。 　　1 “理实一体化”教学模式 　　“理实一体化”教学是将理论与实践一体化教学方法，该教学模式可以有效地解决理论与实践脱节现象，其优势在于不仅是授课老师在理论上、技能、教学能力一体化，也是实践教学与理论教学内容一体化，更是教学场所一体化，是实现实践教学与理论教学有机融合[1]。该教学模式力图在实践上与理论上突破传统教学模式框架，理论知识以“必需”为原则强调“实用”性，教学方法上，配置相关理论与实践指导，从而使知识与技能掌握更加牢固[2]。 　　[BT（1+1]2 云南民族药学课程实施“理实一体化”教学模式必要性 　　2.1 云南民族药学课程特点 云南民族药学课程讲授是云南本土民族民间常用药材，这些药物具有很好实践应用基础，从药物来源、别名、民族药名、植物形态、分布与生境、药材性状、性味归经、功能主治、用法用量、民族用药经验等方面对药物进行介绍，有较强理论性与实践性，本课程涉及知识面广、教学内容多，跨两个专业教学且侧重点不一样，使教师与学生都觉得理论课堂效果不佳。 　　2.2 云南民族药学课程“理实一体化”教学模式与传统教学模式比较实施 　　2.2.1 教学方法比较 对照本门课程在中药学与中医定向班两个专业实施教学，两个班互为教学对照。根据专业人才培养方案，中药学专业课程安排总学时为32学时，其中理论课26学时，实践课6学时，讲授知识以药物来源、形状等为侧重点，该专业为“理实一体化”教学模式；中医定向班总学时为45学时，全为理论课，无实验课，以临床应用、民族药用经验为侧重点，该专业为传统教学模式。 　　中药学专业在教学过程中授课时理论结合实践，理论课以教材为基础，实验课以学校博物馆民族药展厅与腊叶标本馆为平台，用药物实物―腊叶标本与药材标本为教学内容，授课内容与学生所见实物相结合，学生可以眼观、手摸、鼻闻、口尝等直观地认识药物植物形态与药材性状与鉴别特征，配以理论课上讲授知识点容易掌握，学生对药物认识具体化，是识药认药快捷方式。 　　中医定向班教学为传统理论教学模式，以教师占课堂主导“填鸭式”，学生只能枯燥地学习书本知识，机械地记忆，对药物特征形态没有直观认识，造成学生对药物认知抽象化。 　　2.2.2 考核方法比较 课程对中药学专业学生考核内容分理论与实验两个模块，实验考核以理论课讲授药物，用腊叶标本与药材标本进行实物考核。通过实验学习与实验考核加深了学生对理论课知识点印象，客观、全面地考察了学生学习效果，从而达到使学生在掌握云南民族民间药物基本知识基础上，为学生在以后职业生涯中从事民族民间药物研究打下坚实基础。 　　而中医定向班学生考核方法仅限于理论考核，对学生学习效果考察不全面。 　　2.2.3 教学效果比较 中药学专业由于让学生切身感受到民族民间药物具体性与可见性，同学课堂思维活跃、反应迅速、发言积极、互动性好，从而激发学生学习知识点与研究发展趋势兴趣，课堂教学效果良好。 　　中医定向班学生以后就业方向是服务于基层，云南地处边疆，基层医疗卫生基础比较薄弱，特别是一些偏僻、交通不便乡镇，缺医少药情况时有发生，能够正确灵活应用当地民间民族药，为当地老百姓医治疾病，是他们必备能力，所以这些民族民间药物在他们职业生涯中经常应用，这门课程对于学生而言是较为重要专业课程之一。在教学过程中不仅要重点讲授临床使用方法，还要让学生了解药材生长环境与性状。在课程安排上如有实验课，学生在实验课上可以直观了解药材植物形态与外观性状，将来更好地服务大众。该班级课程安排只有传统理论教学，没有实验教学，导致学生在学习过程中对所学知识没有直观