《二氧化碳的性质》教学反思浅析.docVIP

第 PAGE 页 《二氧化碳性质》教学与反思浅述 　　一、教学背景与定位 　　教学起点剖析：在对二氧化碳实验室制取研究中，学生已经了解到二氧化碳制取原理与方法。本节课进一步对二氧化碳进行深入研究，通过视频、文字、图片、实验等方式，充分展现二氧化碳有关性质；并通过观察、实验、小组讨论、剖析归纳、评价与反思等方式，加深学生对二氧化碳性质理解。 　　二、主要教学方式 　　教师演示，小组合作实验剖析，信息技术与学科整合。 　　三、教学资源与设备 　　1.仪器与药品：集气瓶（带玻璃片，瓶中装CO2），烧杯，软塑料瓶（瓶中装CO2），喷壶（分别装水与醋酸），电吹风，火柴，木条，吸管，水，石蕊染成紫色干小花，阶梯蜡烛，澄清石灰水。 　　2.多媒体材料：课件：（1）神奇干冰视频；（2）二氧化碳性质实验指导。 　　四、教学过程 　　（一）上节回顾 　　设计3道习题，由浅入深，加强知识巩固。 　　（二）问题导入 　　通过神奇干冰视频，向学生引出疑问，二氧化碳有什么样性质，才能创造如此神奇现象？ 　　（三）教师演示与学生分组实验（共10个小组，每组5人） 　　多媒体展示实验指导，同学们在实验中要学会合作学习，运用观察法仔细观察实验现象。 　　准备活动：观察二氧化碳颜色、状态并闻其气味。 　　剖析1.倾倒实验。 　　点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中。 　　现象：蜡烛由低到高逐渐熄灭。 　　剖析：CO2不能支持燃烧，且密度比空气大。 　　剖析2.溶解性验。 　　向一个收集满二氧化碳气体矿泉水瓶中加入约体积水，立即旋紧瓶盖振荡。 　　现象：塑料瓶变瘪了。 　　剖析：二氧化碳易溶于水，使瓶内气压减小。 　　学生独立思考并归纳出二氧化碳物理性质：无色、无味气体，能溶于水，密度比空气大。 　　提出问题：在二氧化碳溶于水过程中，发生了什么变化？有没有发生化学变化？ 　　剖析3.以小组为单位，实验剖析，讨论剖析。 　　步骤：①向干燥紫色小花喷醋酸；②向干燥紫色小花喷水；③将干燥紫色小花放入装有二氧化碳集气瓶中；④向干燥紫色小花喷水，然后放入装有二氧化碳集气瓶中；⑤利用电吹风加热档向变色后小花吹风。 　　小组合作，以现象剖析出是什么使紫色小花变成红色。 　　剖析4.通过吸管向澄清石灰水中吹气。 　　现象：澄清石灰水变浑浊。 　　结论：呼出气体是二氧化碳。 　　小结：二氧化碳化学性质 　　1.一般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧，不供给呼吸。 　　2.能与水反应生成碳酸。 　　3.能与石灰水反应，生成白色碳酸钙沉淀。 　　（四）最后以多媒体展示大量二氧化碳用途图片，结合二氧化碳性质，让学生体会到物质性质与用途关系：性质决定用途，用途体现性质。 　　（五）课堂练习 　　3小题，检验学生理解情况。 　　五、教学难点突破方法 　　本节课，以神奇干冰作为引入点，通过剖析1、剖析2，以小组为单位，观察归纳，小组长汇报，总结出二氧化碳物理性质；再从剖析2引出问题，二氧化碳除了能溶于水外，那它能不能与水反应呢？从而进入剖析3环节，老师再引出是什么物质使紫色干燥小花变红？让学生提出猜想，以实验为依据，小组剖析，各组汇报，师生互评，从而深入体会到二氧化碳能与水反应化学性质。而剖析4向石灰水中吹气，出现白色浑浊现象，教师再引导得出二氧化碳能与澄清石灰水反应化学性质，充分运用实 　　验，剖析讨论，小组归纳，教师引导拓展，与多媒体相结合，从而使学生一步步体会到二氧化碳物理性质与化学性质，突破教学难点。最后以二氧化碳性质，拓展到其在生活中用途，充分体现“物质性质决定物质用途”这一规律。 　　六、课后评价与反思 　　本节课以神奇干冰作为引入点，充分调动学生对这一现象好奇心，从而演化为对其原理剖析，课堂气氛相当活跃，充分调动了学生动手动脑积极性，师生互动及小组与小组生生互动进行得不错。教学中充分体现了新课标中以学生为主教学思想，教学过程中始终坚持实验剖析，诱思导学，互动合作，学生思维创新能力得到较大提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有