《二泉映月》第一课时教学设计精析.docVIP

第 PAGE 页 《二泉映月》第一课时教学设计 　　【设计理念】 　　1.学生是学习与发展主体，教师是学习活动积极组织者与引导者。语文应以学生自读自悟、自学剖析为基础，大力提倡自主合作、剖析学习方式，充分发挥学生在教学中主动性与创造性。 　　2.充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自读自悟、主动剖析中读懂课文，感悟真情。 　　【教学流程】 　　第一板块：启读，转轴拨弦三两声。 　　1.欣赏音乐，初读课题。 　　（1）同学们，袁老师给大家带来了一首二胡曲，猜猜是哪首？想听吗？听时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己整个心灵来听这首曲子。 　　（2）告诉老师，这是什么曲子？ 　　（3）出示课题，齐读。 　　2．二读课题，质疑问难。 　　师述：无锡惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。今天，我们要学习就是这篇与天下第二泉、与音乐有关课文。再读课题。看着课题，你有什么想问吗？ 　　同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明艺人，一位苦难一生艺人能创作出《二泉映月》这样不朽作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦创作历程。请同学们带着问题自由读课文。 　　【设计理念：抓住课题这一命脉，充分利用学生阅读期待，引发学生阅读兴趣，使教学一开始便热气腾腾。】 　　第二板块：点读，未成曲调先有情。 　　1. 自主阅读，初步感知。 　　一读文本，读通。带着读课题引发问题自读课文，要求初步读懂由课题引发问题，大致了解文章主要内容。 　　二读文本，读准。在读正确基础上，要求学生再读课文，力求读准确、读流利。 　　2. 认读词语，提升理解。 　　师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？（出示词语） 　　倾听 月光如银 委婉连绵 　　倔强 月光似水 升腾跌宕 　　激愤 静影沉璧 步步高昂 　　搀扶 月光照水 舒缓起伏 　　积淀 水波映月 恬静激荡 　　师：谁有信心把它们都读准了？ 　　出示第一竖排：这是一组难读词语，让我们开火车读吧。（注意倔强读音） 　　出示第二竖排：刚才难读词语同学们一下就解决了，相信这一组描写月光词语你们不仅能读对，读好也没有问题。（抓住月色柔美，读出词之美。） 　　 出示第三竖排：同学们把那么美月光都读出来了，相信这一组描写音乐词语你们也一定可以读出它旋律来。（抓住不同旋律特点，读出词旋律） 　　师：让我们一起来读准、读好这些词，齐读。 　　【设计理念：这是第一课时教学，对文中难读词语与关于月色、音乐旋律词语按照三个层次引导学生来理解是十分必要。让学生在动情语文阅读实践中积淀语感，增强体验，深切体会文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲做好了铺垫。】 　　3.三读文本，整体把握。 　　（1）字词读好了，请同学们带着上课伊始提出问题再读课文，思考：文中出现了阿炳几次听泉？ 　　（2）这么美月色，这么悠扬乐声，作为一个盲人阿炳他只能用心去感受，用耳朵来听。哪几个自然段分别讲了这几次泉声？ 　　第三板块：参读，潜心会文动真情。 　　1.第一次听泉声 　　（1）阿炳在第一次听泉时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段，边读文本，边写感受。可以是一个词，也可以是一句话，同时将读不懂地方做上记号。 　　2.谁来说说你读懂了什么？ 　　【设计理念：叶圣陶先生曾说：“语文老师不是只给学生讲书，语文老师是引导学生看书、读书。”课堂四十分钟是极为有限，在有限时间里，要集中精力，把握住课文重、难点与关键处讲清、讲透，这样才能让学生在课堂里有足够思维与想象余地。对于阿炳第一次听泉声，为什么不能听出来，学生也许并不能讲得头头是道，教师这时也不一定要讲透，留下一个学生遐想空间，让学生带着疑问去继续学习，提升了学生学习兴趣。】 　　2.第二次听泉声 　　（1）师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说奇特而美妙声音出现在他耳畔啊，他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息 哭泣 倾诉 呐喊） 　　（2）能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？ 　　（4）我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为我们没有阿炳那深切体会。来，请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳坎坷经历？找到关键词语来说一说。 　　第四板块：延读，柳暗花明又一村。 　　学贵有疑，同学们，通过这堂课学习，我们已经解决了哪些问题？下一堂课我们将继续走进文本，体会阿炳坎坷人生。 　　作业超市 　　1．积累：抄写三组词语。 　　2．拓展视听：欣赏阿炳其他作品，如：二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把