《数学教学》开放式教学的设计与实践.doc

第 PAGE 页 《数学教学论》开放式教学设计与实践 　　数学教学论是高师院校数学教育专业一门专业必修课。但由于这门课程理论性较强，学生对这门课程普遍缺乏兴趣，他们认为理论东西并不重要，而只要学好数学专业课就能够胜任中学数学教学工作了，但事实上这种想法是极端错误。作为一名中学数学教师，必须掌握教育教学有关理论，才能用理论指导实践。为了让学生学好这门课程，笔者在教学实践中采取了剖析式、研究性教学方法，即师生共同讨论、剖析具体教育教学理论在实践中应用范围，以及它所起到作用；学生在教师指导下，研究教材中内容以及有关参考资料，以师生交流、学生讨论方式学习、掌握数学教学理论、教学方法及教学评价方法等。 　　一、实施开放式、研究性教学是数学教学论课程需要 　　数学教学论是以数学教育教学为研究对象，以中学数学教学问题为出发点，剖析数学教学一般规律，并且以指导数学教学实践为任务一门学科。数学教学活动是随着社会发展变化而不断发展变化实践活动，数学师范生只有真正掌握了教学活动内在规律，并遵循其教学原则，才能成长为一名合格中学数学教师。 　　数学教学论教材应反映中学教学实践，但教材中有些内容是在教学改革之前编写，内容相对陈旧。因此，教师应该把教学实践各种理性思考也纳入教学中，以体现出教学内容开放性，从而引导学生从教学实践中得出结论。 　　随着中学数学课程改革不断深入，数学教学论教学不仅要帮助师范生获取一些必要教学理念与教学行为改变方面知识，还应该注重培养他们接收、剖析与应用教育信息能力。为此，教师必须设法从教学方法上加以改进，并努力发挥学生主体作用，以形成主动学习教育教学理论良好氛围，从而改变他们对本门课程错误看法。学习必须建立在兴趣之上，要让学生自发地、主动地学习。所以，在课堂教学中应采取开放式、剖析式、研究性教学，以引导他们以反思实践方式来深化对教学理论认识，积极主动地投入学习过程中。在教学中，为了让学生了解理论知识在实际教学中所起作用，还必须改革以往就理论谈理论做法。例如，在讲教学目标确定时，应先与学生一起阅读、领悟教材中内容，然后再落实到具体初、高中数学教学内容中，使他们采用各种方式来确定该教学内容教学目标应是什么（要求从知识、能力、情意这三个方面来加以确定），如可以独立思考，也可以互相讨论，最后把确定目标展示给全班同学，并说明确定具体目标理论依据是什么。这样，他们对理论知识就有了较为清楚认识，并明确了理论指导实践意义，从而激发了学习教学理论热情。 　　实践证明，学生参与到教学过程中，与教师共同研究教学方式、方法、采用教学手段、教学语言使用等，可以变“老师教我怎样教学”为“我要学会怎样教学”，并使学习效果显著提高。 　　二、教学中开放性问题设计 　　其实，在教学中设计开放性问题并不难，只要按照学生自己定位、独立学习思考、集体研究讨论、教师引导总结等主要步骤进行就可以了。例如，可以把中学教学分成若干个板块，每次只研究一个板块内容。然后，再把这部分内容分解成课时内容，让学生自由地选择一个课时内容，独立剖析教材，组织教学语言，选择教学方法、手段，模拟出教学中可能出现问题，并设计出解决问题方案。同时，还要明确所遵循是哪些理论知识、哪种教学原则等。每位学生完成后，小组之间要互相讨论，以找出最佳方案，然后再向全班同学展示该方案（有时可能会产生争议）。最后，不同小组之间再进一步讨论、比较、模拟，在全班范围内找出最佳设计方案。 　　课堂上时间毕竟很有限，如要进一步提示教材中其它理论性知识，可将大部分讨论活动都放在课余时间进行。在学生独立学习、反思之后，教师还必须组织他们进行集体性研究，并发表各自见解，从而使他们以客观态度去看待、研究各种具体教育教学问题，对教育教学实践进行合理价值选择。在课堂教学中，教师可围绕“教学理论反思教育教学实践中什么问题，它有何实践依据？”“现实教学实践状况如何，它与理论要求是否一致？”“理论与实践不一致时，是该完善理论，还是该调整实践？”“教育教学实践中我们该如何做？”等问题，引导学生进行深入研究，并由少数学生（轮流或学生主动）进行系统讲解与阐述，然后组织大家进行补充、交流，从而真正形成一种学生参与活动，共同研究、剖析学习数学教学理论理论意义与实践可行性学习氛围，改变以往数学教学论仅注重理论知识学习，而忽略实践可行性剖析与指导状况，使学生能客观地认识到学习数学教学论价值。 　　实行剖析性教学另一种方式是，利用现代化教学技术，把事先录制好教学片段给学生观看，并让他们针对教学片段中实际问题展开讨论，讨论内容可包括存在优点与不足，如优秀地方是否符合教学论中理论，符合哪条、哪方面理论？并指出产生不足根由是什么；对不足之处应怎样改进，并要求学生提出修改方案。 　　在上述一系列活动中，教师要始终与学生保持平等合作关系。当学