《数字电子技术》课程中尝尝试教学法的应用.doc

第 PAGE 页 《数字电子技术》课程中尝试教学法应用 　　技工院校学生基本具备自我学习能力，思维也更有逻辑性，所以在《数字电子技术》课程教学中，操作不仅是一个重点，另外，引导他们剖析问题、解决问题也是一个重要方面。“尝试教学法”不仅能培养他们实践操作技能，同时也培养了他们剖析问题、解决问题能力。 　　一、模式说明 　　尝试教学法是一种“先学后教，先练后讲”教学方法，它基本内容是：教师提出问题、引导学生自学课本、独立思考，尝试解决问题，然后讨论，互相矫正错误，最后教师有针对性地讲解重点、难点。教师在其中指导学生，起到枢纽作用，让学生成为研究实践中主体。尝试教学法能使学生尝试学习，大胆对知识进行尝试创新，有助于提高学生掌握知识、运用知识、提出问题、解决问题能力。 　　二、模式操作 　　1．引导学生尝试性学习 　　专业课注重学生动手能力培养，但是仅动手不动脑，动手水平也得不到提高，因此，在开始引导过程中要充分调动他们积极性，使他们脑子动起来，知道为什么这样做，不要让学生把数字电子技术课看成是数字电路原理剖析课程，而应把它看成研究逻辑单元、集成电路、存储与可编程逻辑器件综合剖析、设计课程，这样在以后操作中才可以起到举一反三效果。 　　技工院校学生已具备了一定知识与学习能力，因此在教学中可以引导他们充分运用知识技能，发挥他们主观能动性，主动地进行学习、研究，从而更好掌握所学知识。上课前一周，教师将要点及相关数字电子技术知识应用情况告诉学生，并提出尝试题（主要是一些简单概念题与逻辑电路原理剖析及应用）。如在第4章《触发器》这一章节中，教师先简单回顾基本门电路种类与特性，各种门电路输入输出特性等，并出示尝试题：①各种逻辑门电路真值表？②组合逻辑电路特点？③时序逻辑电路与组合逻辑电路区别？引导学生剖析学习可以激发学生学习热情，增强学习信心，形成好学习习惯，乐于学习，认真操作。引导是主线，始终贯穿于教学方法中，体现了教师主导地位，通过这根主线使学生主动起来。 　　2．演示实物，指导动手。 　　知道了如何进行操作并不代表学会了操作，就像只看菜谱，如不进行实践，懂得再多理论也烧不出好菜一样。实践操作是培养学生实际操作能力一个过程，让学生体验真实实践过程。 　　第3章《组合逻辑电路》剖析与设计，是锻炼学生动手能力、理解尝试教学方法较好实例。在数字电路实习教学《计数器安装与调试》模块中，有实习指导教师操作演示与学生自己操作两部分，教师演示是向学生讲解操作细节部分，操作中经验及易出错地方，应慢动作演示。学生在课题实践操作中运用所学知识技能与操作方法去体会实践过程，在实践过程中逐步将所学知识技能转化为自己能力，培养了他们动手能力。这样不仅能很好组织起学生，还有利于调动学生积极性。 　　在操作中一定要组织好操作步骤，把握好学习气氛，因为学生经过学习后都有一种想要动手冲动，这时一定要把握好学生状态，在教师讲解演示操作时要提醒学生注意观察，而不要跟着做，以免漏掉其中步骤。这时较容易调动起学生积极性，充分把握好学生积极性，将会给教学带来意想不到效果，操作开始后还要到学生中指导、纠正错误。 　　操作中一定要注意安全问题。安全问题要时时讲，提醒学生注意，不仅在自己操作演示中强调，还要在学生操作中强调，及时纠错，让学生养成良好操作习惯，不违规操作。 　　3．总结性讲解，反馈掌握程度。 　　为了加深学生对概念认识，教师应对原理、概念进行解释，剖析电路原理，讲解参数计算方法，提出注意事项；尝试学习中出现问题、原因及解决办法。为了拓宽学生思维、培养学生创新能力，教师对学生收集到逻辑电路图尽可能讲解，并根据需要给定具体条件，要求学生自行设计电路。 　　反馈可以对学生学习知识与技能进行检验，及时纠正，同时也可以进行归纳总结。在教学中主要是在操作过程中及时发现问题，及时进行一对一纠正，同时对做得好予以鼓励表扬，激发学生学习兴趣。反馈在课堂中利于教师掌握学生学习情况，针对出现情况及时调整，最后进行归纳总结，完成整个教学过程。 　　三、效果及建议 　　1．教学效果 　　2019－2009学年度、2009－2019学年上学期，先后对两个班（简称实验（1）班与实验（2）班）进行尝试教学法实验，通过对另外两个同年级采用常规普通教学方法教学班（简称对照（1）班与对照（2）班）进行比较，结果显示效果显著。 　　（1）学习本课程期末考试成绩，实验班明显高于对照班，见表1。 　　（2）通过对上述4个班后续数字电路实习成绩比较，显示学生动手能力增强，见表2。 　　（3）学生评教情况教改问卷调查表明，95.6%学生对尝试教学法表示欢迎。 　　（4）在尝试教学过程中，我们看到学生学习数字电子技术热情高涨，课堂气氛活跃，学生主动参与意识强，学习积极性与主动性被调动