《数字电子技术的》课程教学设计初探.doc

第 PAGE 页 《数字电子技术》课程教学设计初析 　　教学设计也称教学系统设计。它是运用系统方法剖析教学问题与确定教学目标，建立解决教学问题策略方案、试行解决方案、评价试行结果与对方案进行修改过程。教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成，因此教学设计是一个系统化过程，包括如何定位教学目标、如何进行任务剖析、如何制定教学策略与正确选择教学媒体、如何编制教学评价标准等。现代教学设计吸收了先进教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，学生主动参与教学过程各个环节，体现为既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用主导-主体教育模式，既注意教又注重学，称为以教学问题为中心教学系统设计。如何把现代教学设计思想应用到《数字电子技术》课程教学中？ 　　第一，教学内容设计要注重学生能力与综合素质培养。 　　职业教育培养目标是造就出适应生产、建设、管理、服务第一线需要高等技术应用型专门人才，它要求受教育者最终应具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要实际工作能力。职业教育教学要强调针对性、实用性、与先进性，删除陈旧过时、偏多偏深而又不实用内容。 　　1．从课程教学目标出发，选择教学内容，把握理论上度。 　　《数字电子技术》是应用电子技术、信息工程、电子设备运行与管理等电子类专业主干技术基础课程，其教学目标是通过本课程学习使学生掌握数字电子技术基础知识、基本理论、基本剖析与设计方法，训练学生数字应用电路制作与调试基本技能；培养学生严谨科学态度、科学思维方式以及创新意识与创新能力。为学习后续课程提供必要理论基础知识与实践技能，为今后可能从事职业打好基础。因此，基于本课程教学目标与高职教育培养目标，我们在教学内容选择上突出了基本理论，基本剖析方法与知识应用，回避了繁锁集成电路内部剖析与数学推导。着重外部逻辑功能描述、剖析与应用。强调外特性与主要参数。 　　2、从培养能力出发，将理论教学与实践教学融为一体。 　　由于《数字电子技术》是一门应用性很强技术基础课，其基本理论与实践技能是许多后续课程基础，理论与实践密切结合，在本门课程中显得尤为重要。因此，我们在各章都设置了相应实践训练环节--技能训练。它包括基本性技能训练与设计性技能训练两部分。基本性技能训练所涉及内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程实践性。设计性技能训练是根据给出实际问题，由学生自己设计实现逻辑功能电路、选用芯片、进行安装调试、排除故障。同时还设置了理论与实践综合课程--课程设计内容，将理论教学与实践教学紧密结合。通过理论课程学习与实训课程实践，使学生基本掌握电子技术基础知识与基本技能，再通过相应课程设计将理论用于实践，将设计与实现融为一体，使学生在课程设计中即能提高运用所学知识进行设计能力，又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现中距离。 　　第二，教学方法设计要调动学生学习主动性，激发学生创造性。 　　教学改革核心是教学方法改革，教学方法要体现在整个课堂教学过程中。在教学方法上，基于职教学生底子薄、基础差、学习水平参差不齐现状，我们力求避免单纯注入式，改用启发式、讨论式、答辩式教学方法。将课堂讲授、课内讨论、课外自学、技能训练等合理结合，把教学过程分为课题引入、设疑激学、讲练结合、精选例题、总结巩固等环节进行教学实践。 　　1．由设计实例或工程实际问题引入课题。 　　在介绍一些重要章节前，列举一个设计实例或工程实际问题，通过剖析、设计、引入相关知识与理论。例如：在学习中规模集成组合逻辑电路一节时，先让学生用已学过SSI组合电路设计方法设计一个交通灯故障报警电路。交通灯有红、黄绿三色。只有当其中一只灯亮时为正常，其余状态为故障，要求用与非门实现。然后提出问题，用SSI组合电路进行设计时，是以门作为电路基本单元，我们能否用其它逻辑部件来实现这个电路设计呢？在给予学生一定思考时间后，教师可以直接给出总是答案：本节将要学习内容中，译码器、数据选择器这两种中规模逻辑器件都可以完成上述电路逻辑功能。同时画出相应设计电路。这样学生兴趣马上被调动起来，并产生诸多疑问：什么是译码器、数据选择器？为什么它们也能实现上述电路设计？等等。 　　2．设疑激学 　　古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。只有不断提出问题，才能剖析解决问题。设疑激学，就是教师用问题来启发学生思考，培养学生生疑、质疑与释疑能力。提问方式设计包括何时提问、提哪些问题、如何提问等等。这些问题可以是教师事先设计好，也可以是学生提出对学生共同感兴趣问题。将相关知识有机地组织起来，进行剖析，激发学生思维活动，引导他们剖析解决问题。 　　3．现场教学，讲练结合 　　将课堂讲授与技能训练合理结合，有些教学内容可以