《数字电子线路的》教学新尝试.doc

第 PAGE 页 《数字电子线路》教学新尝试 　　1 《数字电子线路》职校教学现状 　　1.1《数字电子线路》课程特点。《数字电子线路》是职业技术学校电子类专业开设一门专业必修课，它任务是通过学习数字电子线路基本概念、基本原理与典型电路实用性技能，掌握数字电子线路有关知识，学会数字电子线路应用能力，在教学计划中占有十分重要地位。由于受到传统课程模式影响，多年来，《数字电子线路》课程无论在教学内容上还是在使用教材上，基本沿用学科型课程体系。这种学科型课程比较注重教学内容理论性与系统性，注重理论知识灌输。因此，该门课程具有理论性强、抽象难懂、内容繁多、更新较快等特点。 　　1.2学生基础薄弱。职业技术学校学生大多都是初中起点，数学、物理基础较为薄弱，同时理解能力也有待提高。然而，要学好《数字电子线路》恰恰要求有扎实数学、物理基础以及良好揣摩理解能力。事实上，就《数字电子线路》本身而言，课程难度比较大，一般该课程在大学相关专业才会开设，现在要让初中起点技校学生切实掌握课程内容，并且学会应用，难度之大可想而知。这一矛盾导致直接结果就是：学生学不懂，毫无兴趣，进而产生抵触情绪，“一进课堂就想睡觉”现象屡见不鲜。那么摆在我们广大技校教师面前需要迫切解决难题就是：如何让学生喜欢上《数字电子线路》课，真正掌握所学知识？ 　　2《数字电子线路》教学环节几点尝试 　　2.1联系生活实际，变无形为有形。学过《数字电子线路》人都有这样一个共同疑问：这门课几乎纯理论，复杂难理解，学了以后有什么用处？学生时代我也曾质疑过。那么我们学生也一定有同样疑惑。于是，在我第一堂数字电子线路课上，没有急于教授新课，而是这样开始：“同学们，今天让我们一起来大脑风暴一下吧！”这时学生会觉得很新奇，有瞪大了眼睛看着我，眉头紧锁，也有交头接耳，但我知道此时他们脑子里充满了问号：什么是“大脑风暴”啊？这就顺利完成了第一步――“一鸣惊人”，学生好奇心、注意力完全被调动起来了，紧接着向学生们抛出第二组问题：“为什么敲击键盘，电脑屏幕上就显示出字符？为什么数字电子钟能精确计时？竞赛抢答器是怎么实现抢答呢？交通信号灯又是如何控制？大家一起来做大脑体操，想想我们生活中还有类似其他例子吗？”这些问题一发布，学生就热烈讨论开了，其实这正是是他们开动脑筋最明显表现，几分钟后会有学生迫不及待来回答我问题，这是时一定要肯定学生给出答案并且鼓励其他同学踊跃发言。在大家讨论一番后，我适时告诉同学：“大家举例子就在我们身边，其实它们原理一点都不难，很多都是以我们即将学习这门学科――《数字电子线路》为基础设计出来，因此，大家可以发现，其实《数字电子线路》就在你我身边，让我们一起做个有心人，来发现数字电子线路更多更广泛应用吧。”接下来课程我也不讲新课，而是介绍数字电子线路发展史与目前先进前沿数字技术，让学生们对数字电子线路强大功能有一个初步感性认识，将看不见摸不着数字电子线路以有形产品形式推向学生，消除他们对该门学科厌恶感，取而代之是渴望去了解数字电子线路真正内容。这一步至关重要，我宁可拨出两课时时间来建立学生对数字电子线路良好第一印象。并且，这种将“理论变实际，无形变有形”教学手段需要自始至终地贯穿在数字电子线路整个教学过程中，因为这更贴近于技校学生思维习惯，易于接受与理解知识。 　　2.2“对症下药”――教材内容合理精简。在目前，学校课时安排比较紧凑，不太可能增加《数字电子线路》课时量情况下，又要完成整本教材教学计划，难度很大。因此，合理精简教材内容便成为行之有效方法。精简教材内容三个宗旨：一是符合专业特点，二是保持知识体系连贯性与必要性，三是补充实例。 　　首先，不同专业，教授内容侧重点不同。由于《数字电子线路》是一门发展成熟基础理论课程，面全范围广有深度，因此，对于不同专业学生，应该各取所需，合理精简教材内容，取得更好教学效果。 　　其次，内容精简不得破坏教材知识体系完整性，且保证精简后内容都是必须要求掌握。这样一来即缓解了教师课时少压力，又减轻了学生学习负担，抑制厌学情绪出现，一举两得。 　　第三，把教材中不必要枯燥理论精简了，但必须进行相应实例补充。相对于理论而言，实例更能让学生接受，并且记忆保存时间更长。 　　2.3行为引导型教学引入课堂。行为引导型教学模式自从德国引进后便在我国职业教育这块热土上如火如荼发展。行为引导型教学模式之所以受到极力推广，是因为它具有如下特点：以学生为教学主体，教师成为引导者、辅助者；学生参加全部教学过程；培养学生组织、合作、阅读、理解、动手、表达等一系列综合能力；容易调动课堂气氛及学生积极性；教学形式多样，效果明显。由此可见，行为引导型教学介入，正好中与了《数字电子线路》枯燥无味基调，增添了学生学习热情。 　　2.4多媒体手段参与教学。如前文所