《数字电路》课的程教学改革探索.doc

第 PAGE 页 《数字电路》课程教学改革剖析 　　一、引言 　　随着全军院校培训体制转型，院校任务正从以学历教育为主向学历教育、任职教育并重转变，任职教育作为继续教育主要形式。任职教育以培养能力为根本，强调教学内容针对性与应用性，注重造就能力型人才。数字电子技术课程原有教学要求越来越跟不上时代步伐，主要问题在于：现在教学模式是学员动手能力比较弱，理论与实践脱节。课本上例子已经越来越跟不上时代步伐。 　　二、《数字电路》课程教学现状剖析 　　《数字电路》课程是一门重要专业基础课程。它任务是通过学习数字电路基本概念、基本原理与典型电路实用性技能，掌握数字电路有关知识，学会数字电路应用能力。由于受到传统课程模式影响，多年来，《数字电路》课程无论在教学内容上还是在使用教材上。基本沿用学科型课程体系。这种学科型课程比较注重教学内容理论性与系统性，注重理论知识灌输。但是数字电路是一门事件性比较强课程，应该注重实践性与应用性，强调理论联系实际。注重实践能力培养。 　　1、优点 　　数字电路理论部分教学模式主要是运用传统教学模式+多媒体+仿真实验，这种教学方式使抽象知识形象化。学员通过多媒体与EDA仿真实验课程，充分利用现代教育技术，采用多媒体方式进行教学。各位授课老师制作了具有个人特色与教材配套多媒体电子教案，并在此基础上，使用网络技术建立了数字电路课程网站，多媒体CAI课件、教学大纲、课程简介、参考书目、实验指导、习题详解及部分教师课堂录像等电子资料均已上网。学生可方便地在课外访问课程资源，进行自主学习，不仅实现了大范围内教学资源共享，还便于学生课前预习与课后复习。这种教学模式能够使抽象内容形象化，激发了学员学习数字电路兴趣，取得了较好教学效果。 　　2、缺点 　　(1)理论性与学科性过重。很长时间里，中专《数字电路》课程基本上沿用高等院校做法，在教学内容上如此，在教材上也如此。教学内容系统性与理论性较强，理论深度要求也过高，总之，理论偏多偏深。 　　(2)理论联系实际不紧。大专培养目标是面向企事业单位第一线应用型人才，因此，特别强调理论联系实际，尤其应当结合毕业生今后所从事工作岗位，培养他们实践能力。但是，目前《数字电路》课程教学内容理论联系实际不够。应用性知识与技能介绍得较少，不利于培养学生岗位任职能力。 　　(3)教学内容更新较慢。当前科学技术发展非常迅速，特别是电子技术、计算机技术发展更是日新月异。这些技术发展，对于《数字电路》课程影响很大，例如与《数字电路》有关基本集成电路类型在不断变化；又例如应用技术水平提高反过来促进了基础技术提高。但是，我们目前使用教材内容更新速度缓慢，有教材中集成电路符号也不一致，实用例子较少。总之，教学内容亟待更新。 　　三、《数字电路》课程改革几点建议 　　1、确立以学生为主体实践教学模式 　　《数字电路》课程教学应当注重实践性，理论联系实际。俗话说：“百闻不如一见”，通过实践性教学，可以加强学生对实际电路感性认识，从而消除对电路陌生感与神秘感，同时也培养学生动手能力。加深对电路知识理解与实际应用。把以学生为主体教学模式，贯穿课程实践教学始终。人们常说“学以致用”，但是，应用是课程难点之一，只有加强电路应用实践训练，难点与困难才会克服。利用讨论、辨析、提问等手段创造更多语言交流与会话机会，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构目。在实践教学过程中，学生既能享受到完成项目喜悦，体会到合作愉快，感受到展现自我价值自豪。再比如在实训项目“计数显示器”实践教学中，首先要求学生通过查集成电路手册了解电路所涉及计数器、译码器、数码管与非门等器件管脚连接与功能表，然后通过小组讨论对实验电路进行简单剖析。通过实训项目制作、测试与对实验剖析。弄清楚这些器件功能与每个管脚作用。在此基础上推广至如何实现芯片级连，如何进行功能扩展，如何利用计数器构成任意进制计数器等一些在实际工作中十分有用方法与技巧问题。在学生主动参与认真思索下，能够对计数器及由计数器构成各种应用电路产生深刻认识。 　　2、注重启发式教学，培养学生逻辑抽象思维能力 　　例如，在数字逻辑电路设计方面，授课时注重如何根据客观提出设计要求，采用不同方法与不同器件进行同一逻辑功能实现。通过教师引导与启发。唤醒每一个学生思维，并同时留给学生思考空间。使之能够由此及彼，举一反三。 　　3、注意循序渐进，注重教与学互动 　　讲授一个新知识点时，力求将原理讲透，并通过一些简单例子说明原理与基本概念及方法。再通过课后有针对性、由简单至复杂习题让学生自己思索与掌握新知识。 　　重视实践环节，加强学生综合能力培养。本课程在授课过程中注重理论与实践相结合，通常以实际问题与实际工程项目为例，讲解数字电路剖析与设计方法。教师与学生要经常沟通、