《数字电路与逻辑设计》课程教学内容及及方法的改革与研究.doc

第 PAGE 页 《数字电路与逻辑设计》课程教学内容及方法改革与研究 　　1 课程现状 　　在高速发展电子产业中数字电路具有较简单又容易集成特点，是集成电路设计基础。数字电路又是现代电子技术、计算机硬件电路、通信电路、信息与自动化技术基础。因此，《数字电路与逻辑设计》是电子、通信、计算机、自动化等专业重要基础课程，其理论性与实践性很强。 　　在当今信息数字化时代，随着CMOS工艺发展，式子电子技术中TTL主导地位被撼动。在工程实践中，数字电路文本描述已逐渐取代图形描述。FPGA/CPLD器件大量应用，也改变了数字系统设计理念、设计方法，使数字电子技术开创了新局面，不仅规模大，而且将硬件与软件结合，使器件功能更加完善，使用更灵活。因而，数字电路教学内容也需要不断更新与改进，已适应人才培养需要。 　　对以电工基础及电子电路为基本理论基础知识，由于其逻辑性极强、极具抽象性、并枯燥无味，对该门课程有极大兴趣学生不多，大部分学生都感到难学、学不懂、不会学，对各种电子产品结构特别是在电路结构、电路工作原理剖析方面，更是觉得困难重重。由于缺乏学习兴趣，学生学习纯粹是―种被动学习，也就是为了应付考试，最终教学目很难达到。 　　目前，大部分年轻老师都是直接从学生转变为老师。在讲授这门课之前完全没有任何教学经验，更谈不上实践经验了。所以在教学过程中只是在简单完成教学任务，照搬书上内容，没有将这门课程与当今科研技术结合起来，对激发学生学习兴趣也并未起到积极作用。在学校，数字电路与逻辑设计分为两部分教学，分别为理论知识与实验操作。大部分老师只承担某一部分教学工作，很少同时从事两部分教学工作。这样话，会使理论与实践脱节，老师各讲各，学生学习效率也会相应降低。因此，教师应该重视这一状况。教师是否了解当前学科技术前沿，能否更多地将当前新工艺、新电子元件、新仪器产品使用等内容融入课堂教学是至关重要。 　　考虑到上述现状，针对学校专业特点与有关课程设置，改革数字电路与逻辑设计课程体系已经成为大家共识。 　　2 提高教学质量与效果策略 　　2.1 学生学习兴趣培养与提高 　　课堂教学是学校教育基本途径，面对有些学生注意力不够集中，自律能力较弱状况，怎么样使自己讲课更有吸引力，激发学生学习兴趣，这是很多教师关心问题。针对以上问题，具体实施方案如下： 　　调研。采用无记名答卷调查以及课间交谈等方式，及时了解学生心理状态与学习状态信息，对学生电路基础知识、学习兴趣、知识获得取向等进行统计与剖析，为制定合适教学计划、选取恰当教学内容与教学方式打下基础。充分了解学生心理状态与学习状态、现有教学条件与实验条件，为课程教学质量提高提供理论依据。 　　激发动机，学以致用。具体内容授课过程中，尽量将理论内容与实际结合，寻找与人们实际生活息息相关数字电路，让学生有种数字电路就在身边感觉，拉近与数字电路距离，而不是将数字电路作为一门距离很远知识来学。 　　营造生动活泼学习气氛。不论是在课堂教学中还是课后与同学们交流中，尽量从学生角度出发，走到学生身边，拉近与学生距离，在教学过程中穿插一些幽默语气，适当让学生放松。 　　创设问题情境，让学生广开思路。在教学过程中，不是老师一味讲，适当时候可以引导学生，让学生自己思考。 　　关注学习过程，让学生品尝成功。积极关注学生参与学习程度是教学成功重要因素。没有学生积极参与教学应该是失败。教师在关注学生同时，要积极创设机会让学生体验成功快感。 　　2.2 教学过程中教学相长互动性教学模式研究 　　这其实是一个在教学过程中以谁为主问题，也是很多教师一直在剖析问题，大学专业课程基础较宽、内容较丰富，要完全实施互动式教学模式会与课堂人数众多以及课时限制之间发生矛盾。目前一般数字电路基础及专业基础课程教学，基本仍采用教师详细讲解每个知识点与例题模式，这是解决上述矛盾最方便直接但却不是最好方法。鉴于课时限制，挑选合适内容与时间逐步进行互动式教学还是切实可行。除此之外，最大限度地将重要知识点、特别是在工程实际与深造过程中应用较多知识点以应用实例体现出来，解决学生“有没有用”与“怎样用”疑问，也调动起学生学习积极性；条件允许还可进行实物演示，或提供多媒体材料（如教学录像、flash等）、书面参考资料及电子资源，引导学生掌握科学学习方法与严谨科研思维方式，达到互教互学、学有所用、轻松愉快学习效果。 　　在“教”环节，充分借鉴现有教改科研成果，形成本课程特色教学方式，并在内容上恰当加入相关专业领域科研成果、科研思想来丰富理论内容、拓宽知识面以掌握本专业领域发展现状与趋势，力求把枯燥无味理论公式、物理概念与科研思路通过具体数字电路实例表现出来；在“学”环节，积极引导学生在掌握好理论知识前提下，发展剖析与设计数字电路能力，形成“学有所用、