《数字电路》实验教学革的探索.doc

第 PAGE 页 《数字电路》实验教学改革剖析 　　1 《数字电路》课程教学现状 　　《数字电路》课程是电子工程、计算机与机电一体化等专业一门非常重要专业基础课，也是一门发展最快、应用最广学科。数学逻辑电路剖析与设计，是工程技术人员必备专业基础知识，数字逻辑电路实践则是培养创新精神与实践能力基本方式。但审视传统实践教学内容与形式，普遍存在重知识传授而轻能力与素质培养，重理论学习而轻实践环节训练，重知识继承而轻思维创新等现象。具体表现主要有以下几点： 　　1.1重视理论，忽视实践 　　许多职业学校在数字电路课时安排上理论课时比实践课时多，这是普遍现象。这样会使学生对学习理论知识不能消化，或是对实验具体步骤没时间练习，不能很好地从理性认识转化为感性认识。因此，要重视实践教学，不断提升他们实践动手能力及对实际问题剖析能力。 　　1.2学习被动，方法呆板 　　学习是为了应用，实践是学习一种方法，也是一种应用形式。传统实践教学中，学生在老师指导下，按部就班地完成实验任务，对问题思考较少，实验效果较差。例如，对集成电路功能验证实验会做，但不能对集成电路灵活地实践运用；能按部就班地完成实验却对实验结果不能正确理解。例如，做译码器显示实验，有一部分学生会问“老师，他实验指示灯亮了，我怎么没亮”。这些都说明学生仅仅是完成老师布置任务，而不能对实践结论进行正确理解与剖析。 　　1.3缺乏个性，缺少创新 　　实践是达到某一实验目训练。传统实践教学难以培养学生创新理念，因为一般实验是老师拟定一个方案，学生甚至不去思考为什么要这样做，而直接按老师方案一个步骤一个步骤地做，即使完成了实验也不知其究竟。这样对学生思维有一定局限性，学生个性发展受到限制。 　　2 教学实践改革几点措施 　　实验改革目是使学生由被动、呆板地接受知识转变为积极、灵活、主动地发现与创造知识，弘扬他们主体意识，发挥他们创新精神，更重要是培养他们自我发展能力。怎样去做呢？笔者有以下几点做法： 　　2.1缩减理论课时，加强实践环节 　　学生对理论课学习常常是缺乏兴趣，而就专业教学计划来说，理论课课时比例也应大大低于实践课。所以，理论课程应根据教学实际进行压缩，以便让学生有更多时间参与实践，提高动手能力。还可以开设课外兴趣班，让他们多一些想象空间，增强学生好奇心，激励他们自我发展。 　　2.2提高兴趣，把被动变主动，把生活中例子带入课堂 　　《数字电路》这门课与人们生活、生产活动紧密关联，能解决人们很多疑难问题，学生了解这些才会知道其实用价值，才能更感兴趣，更为主动地学。例如，生活中，选举时举手表决太明显，不举手很容易得罪人。我们可以设计电路来实现，同意或不同意就隐蔽了。例如：由三人举手表决其领导是否合格，要求少数服从多数。这事用电路来实现就不会尴尬了。示例电路如下（具体设计过程及相关参数省略）： 　　三人A、B、C根据自己意愿输入相对应状态（同意就按开关，不同意则不按），电路输出说明最后结果（图中灯亮表示合格，灯不亮则不合格）。还有如工程上计数、生活中路灯显示，等等，都可以用数字逻辑电路来实现。这样，既可以体现数字电路功用之大，又能提高学生学习兴趣。 　　2.3改变形式，把死板变灵活 　　笔者认为在教学中利用计算机仿真技术（虚拟实验），不管是EWB软件还是MAX+PlusⅡ软件，只要学生能灵活、熟练运用就好。仿真软件在实验中作用很大：一是能较好地满足教学需要，促进教学质量与学生实验能力提高；二是把计算机知识与电子专业知识充分地结合起来，使学生认识到知识交互性，使他们意识到每个人都要全面发展才能适应当今社会；三是要求学生把实验内容用仿真软件进行仿真，比较两种方式所做出来结果，剖析其异同原因，加深对专业知识深入理解。虚拟实验毕竟不能代替实际实践操作环节，我们要虚实结合，合理安排，切实提高数字电子技术课程教学质量。 　　2.4增加激励，把散漫变集中 　　老师不仅要授业解惑、完成实验教学任务，而且要很好地激励学生发展。笔者做法是每一个课题做完实验后选出一名最优秀小组或个人，并通过一定方式表扬他们。学生做某一实验之前，老师提供几个不同思路，让学生有充分思考余地，使他们脑海中形成一个完整构思，实验效果就会更好。 　　3 教学实例 　　以三变量输入，少数服从多数表决电路为例。 　　实验前一到两天，把课题布置给学生，要求学生做以下两件事：一是预习组合逻辑电路剖析与设计这一内容，掌握设计电路一般步骤；二是必须设计一个电路，不规定电路要求，但要能够实现课题功能要求。强调最先做好实验学生平时表现加一颗星（相当于加平时分）。 　　实验时，老师认真观察每位学生实验操作，发现实验有困难或有疑惑，要帮助学生剖析其电路，并且记忆学生实验过程中表现出色地方与实验时遇到问题。