《数字电的子技术》教学的探讨.doc

第 PAGE 页 《数字电子技术》教学剖析 　　《数字电子技术》是电子类专业主要基础课之一，要想使学生深刻掌握该课程，枯燥教学内容，传统教学方法，是不可能实现。因此，我们要从该课程教学目标与高职教育教学基本原则要求出发，正确把握教学内容量与度；将理论教学与实践教学融为一体；从而激发了学生学习积极性，培养了学生剖析问题、解决问题能力。 　　一、在选择教学内容上，要把握理论上度 　　在《数字电子技术》中，基于高职学生底子薄、基础差、学习水平参差不齐现状，我们选用一些实用性、趣味性较强案例，或与生活相关现象进行讲解。从而，使学生掌握数字电子技术基础知识、基本剖析与设计方法，训练学生应用电路制作与调试基本技能； 　　因此，基于本课程教学目标与高职教育培养目标，我们在内容选择上突出了基本理论，基本剖析方法与知识应用，回避繁琐集成电路内部剖析与数学推导，着重外部逻辑功能描述、剖析与应用。如：时序逻辑电路一章中，在介绍计数器、寄存器时，我们可以直接介绍计数器、寄存器功能表使用，而没必要讨论它们内部逻辑电路。 　　二、教学方法设计，调动学生学习主动性，激发学生创造性 　　（一）以学生为主体，充分调动学生积极性，主动性 　　传统教学模式过于强调教师讲授，在一定程度上忽视了学生积极参与，把学生头脑当成被动地接受知识容器，严重束缚了学生个性发展，不利于培养学生知识迁移能力。为了改变这种状况，我们要“以学生为主体，以教师为指导”， 充分调动学生积极性。 　　比如，第一堂课是向学生介绍该课程目标、教学特点与考核要求，我们先给学生演示以前学生设计作品“多路数字抢答器”，并且告诉学生，通过这门课程学习，每位同学都要完成一个类似课程设计作品。同学们看到电路板上那么多集成块觉得十分神秘，同时也产生了一个共同疑问，这么复杂电路我能设计出来吗？这时老师再告诉学生这是一门实践性、应用性很强课，只要理解每一种器件工作原理，学会使用它，就可以组成比这更复杂电路。然后再向学生提出学习课程要求。这样一节课学生就能初步了解学这门课作用，对这门课产生很大兴趣。 　　（二）由设计实例引入课题 　　该课程本身具有很强实践性与应用性，因此在讲解时应列举一个设计实例问题，通过剖析、设计、引入相关知识与理论。例如：让学生用学过组合电路设计 “一个交通灯故障报警电路”。交通灯有红、黄、绿三色。只有当其中一只灯亮时为正常，其余状态为故障，要求用与非门实现。然后，提出问题，我们能否用其它逻辑部件来实现这个电路设计呢？在给予学生一定思考时间后，教师可以直接给出问题答案：“译码器、数据选择器这两种逻辑器件都可以完成上述电路逻辑功能”，同时画出相应设计电路。这样学生兴趣马上被调动起来，产生疑问：什么是译码器、数据选择器？为什么它们也能实现上述电路设计？在学习了译码器、数据选择器原理及逻辑功能与用它们实现组合逻辑电路方法后，学生疑问得到解决。同时也使学生学会了采用多种方案实现同一逻辑要求方法。提高了学生学习兴趣，调动了学生学习主动性与创造性。 　　（三）现场教学，讲练结合 　　将课堂讲授与技能训练合理结合，有些教学内容可以安排在实验、实训中进行。边讲边练，讲练结合。边讲边练主要用于介绍集成电路工作原理后，由学生对电路功能及外部特性进行测试：练讲结合则是由学生根据集成电路功能表对电路进行测试。而后由老师与学生对测试结果进行讨论，归纳总结，以加深对理论理解。 　　在讲解“计数显示数码电路”时，首先，以“交通路口倒计时”举例说明数码管是如何显示0-9数字。然后，通过做实验，让学生体验该现象实质。最后，老师与学生对实验进行讨论，归纳总结。这样，把教学过程放在实验中，有利于学生实现由感性到理性自然过渡，提高学习能力与实践技能。 　　（四）总结巩固 　　学生在学习过程中获取大量知识，是惰性、僵化、零散而非结构化保存，这些知识没有形成相互间有机联系。不利于记忆、提取与灵活应用。为解决这个问题，教师应当指导学生适时对知识进行总结与分类，使其系统化，掌握各知识要素之间多重链接方式。帮助学生总结巩固，将相关知识有机地组织起来，进行剖析，激 　　发学生思维活动，引导他们剖析解决问题。 　　三、结束语 　　通过以上几种形式对教学方法组合整编，使学生易学易懂，教师便于组织教学，有利于激发学生学习积极性，培养学生工程观念，训练学生工程实用技能。 　　在现代教学设计思想指导下，对该课程教学内容、教学方法进行了剖析，积累了一些实践经验，也取得了一些成效。在教学过程中通过实验与一些小型实用电路制作把理论知识应用到实际中，即使学生掌握了技能，又开拓学生思路，还激发学生求知欲望，促使学生转变被动学习状况，并由“要我学”转变为“我要学”，大大提高了学习效率。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：