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《生活中的化学教学的研究》课题研究方案 《生活中的化学教学的研究》课题研究方案 《生活中的化学教学的研究》课题研究方案 一、课题背景 以201*年9月，我国第八次基础教育课程改革及新课程教育为新的契机，综合实践活动作为新一轮基础教育改革中应运而生的新型课程，其设置既反映了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。该课程与以往学科课程相比具有明显的实践性、开放性、自主性、生成性，它要求面向学生的世界和社会现实，注意体现地方课程的独特性和丰富性。但教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出目标、内容、评价的一些大的要求和原则，缺乏大量可供借鉴的案例，给操作上带来重大困难；另一方面，综合实践活动的课程资源具有极强的地方性，使得它在内容上不可能统一，无法形成统一的教材和教参，这给教师一下子无所适从。鉴于此，提出了我校的综合实践活动课程资源开发研究这一课题。结合综合实践活动及课改的深入，我们发现课程实施的问题正逐渐凸现出来，教师日益感受到一种困惑：即在教材与新课标之间有着一片模糊的、不确定性的领地。新教材是新课标理念的载体，广阔的领地等着教师去挖掘、去耕耘。“生活中的化学教学的研究”正是对我们在实施新课程中如何更好地实践新教材的一种新的思考与尝试，力求改变传统教学中的封闭的阻碍学生发展的“纯知识的教学”模式，顺应学生的学习规律，多角度、多方位、多形式、多需求设计教学，拓展知识的内涵，让教学更富人情味，让学习洋溢生命气息，使学生在学习中释放自我潜能，促进学生多元发展。二、概念界定 生活中的化学是指贴近生活，紧挨我们生活的化学世界。 生活中的化学教学是指让学生用化学视角观察生活、生产和社会的有关化学问题，扩大学生视眼，拓展知识的内涵,挖掘知识与生活的紧密联系,理解各个化学知识点，带着现实生活中的问题进行化学知识的学习和研究，理解化学概念，扩大化学的感染力。三、研究目标 （一）课题研究总体目标： 1、提高学生主动探究意识和培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。 2、提高教师课堂教学组织能力、教育教学能力和教育科研能力。（二）课题研究工作目标： 1、形成促进贴近生活的课堂教学的基本范式。2、形成促进贴近生活的研究性学习的基本模式。3、形成促进贴近生活的作业设计的案例收集。4、形成促进教师教育教学能力和教育科研能力的形成。四、研究方法 本课题主要采用教育行动研究，辅以调查研究、比较法、问卷调查法、个案研究法、文献资料法。五、研究的基本内容 充分挖掘各种各样的教学资源，对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年级义务教育的化学课本为载体，为课本知识的运用提供实践的平台，注重学生的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现，释放自我潜能，获得个性的和谐发展，让学生做到学而用之。生活中的化学教学的研究从三个方面展开：1、设计贴近生活的课堂教学 生活中到处有化学，要善于从现实生活中寻找、挖掘出化学知识的影子，把它加工成化学问题情境，将它呈现在学生面前，引入到课堂教学中。2、布置贴近生活的作业题 设计要求是能让作业题体现趣味、强调学生亲身体验、学生自主发展、突出思维开放、学科有效整合等特点。3、展开贴近生活的研究性学习 根据课程需要，教师或学生选择研究性学习的课题，或者与学校的综合实践活动相结合，展开有化学学科特色的课外活动。 研究过程中要注意课内落实与课外延伸相结合，放飞学生自我潜能；给学生提供“组合”式教学，关注学生自我需求；让学生参与教学设计，享受学习喜悦；注重多元评价，让学生获得成功体验。六、研究步骤 本实验研究为3年连续性实验，分三个阶段进行。1、第一阶段：课题准备阶段 201*年6月201*年2月：课题的申报、开题，组织课题实施，设计并收集案例，重点是改革学校育人的主渠道课堂教学，制定学生个性和谐发展的目标体系，探究贴近生活的课堂教学的教学策略，优化课堂教学，不断反思教学与研究。2、第二阶段：课题研究阶段 201*年3月201*年1月：设计并收集案例，重点是课堂教学，同时研究贴近生活的作业题和研究性学习，不断反思教学与研究。在总结第一阶段实验的基础上，进一步修订、完善实验方案，建立完备的评价体系。3、第三阶段：课题总结阶段 201*年2月201*年6月：设计并完美教学案例，对实验进行全面总结、展示实验成果。撰写研究论文，总结课题成果。七、成果形式 1、教师队伍同心同德，博采众长，不断促进专业发展，一支具有主体性和创新意识的研究型教师队伍初步形成。 2、学生各方面协同发展，主体意识和创新能力强，在比赛、评比中获奖。3、形成实验研究报告，编撰实验成果集，教师论文获奖，对外有教学观摩课、研究课等。八、实验措施 1、成立课题组，明确职责，