《蜜蜂》公开课教学设计【部编人教版小学三年级语文下册】.docx

PAGE4 / NUMPAGES4 《蜜蜂》教学设计 教材分析 《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。 课文共有8个自然段，可分成3个部分。第一部分(第一自然段)交代了法布尔做实验的目的，第二部分(第2～7自然段)写了实验的经过，第三部分(第8自然段)写了实验得出的结论。在实验的经过部分，具体介绍了实验的过程：先是捉些蜜蜂放进纸袋，让它们与外界隔绝；接着走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞；然后记录飞回的蜜蜂数通过实验证明蜜蜂确确实实具有认方向的能力。 第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。当法布尔看到“被闷了好久的蜜蜂向四面飞散”时，他猜测它们“好像在寻找回家的方向”；当法布尔看到“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”时他猜测“大概这样可以减少阻力”，并怀疑它们“怎么能看到遥远的家呢？”从这些表述中，我们可以体会到法布尔是一个善于观察和思考的人。 第三至七自然段花了较多的笔墨记录实验结果的过程。法布尔放飞蜜蜂的时间是将近两点钟，“两点四十分”飞回两只，“傍晚时”飞回三只，“第二天”发现一共有十五只蜜蜂飞了回来。从中可以知道法布尔观察的时间比较长，有耐心；搜集的数据充分，讲实证。这印证了法布尔曾说过的话：“在对某个事物说是以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。” 本文语言表述十分严谨、客观。在交代实验目的时用了“听说”一词；在实验未果前用的是“好像”“大概”“推测”“可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测；在得出结果后用的是“至少”“准确无误”“确确实实”；在表述对实验结果的思考时，用了“不是……而是……”这样一组关联词，坦率地说出自己也无法解释这一现象。 本文的插图为学习课文营造了一种氛围和情境：一只只蜜蜂在草地上飞舞、寻找着回家的方向；一个小女孩站在草地上，抬起头观察着飞舞的蜜蜂，等待着参与实验的蜜蜂。 教学目标 1.认识“概、阻、测”等9个生字。会写“辨、括、检”等12个字。能正确读写“?纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。 3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 4.学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 ?教学重点 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 ?教学难点 学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学准备 课件、搜集蜜蜂相关资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、交流资料，激趣导入 1.教师引述。 上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 2.猜谜语 “团结劳动是模范，全家住在格子间。常到花丛去上班，造出产品比糖甜。” 对，就是我们可爱的小“蜜蜂”。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.出示作者法布尔及《昆虫记》的资料，师生交流。 二、初读课文，整体感知 1.初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。 2.检查生字。 试验、证实、阻力、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷 3.检查句子。 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。” 三、书写汉字，相机指导 1.笔顺讲解。 “试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。 2.小组合作给字组词。 3.练习书写，师相机指导。 四、自读课文，感知内容 1.自由朗读课文，思考：本文写了与蜜蜂有关的哪个方面的问题？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 2.思考：为了确认蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是如何做试验的？ 第二课时 一、复习导入 听写检查生字新词掌握情况。? 二、精读课文，探究思考 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?? 2.法布尔为什么要做这个试验呢