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小学生心理健康教育案例 ——使偏激回归本真 摘要：在我们身边，小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视， 小学生的心理健康问题已经严重影响着他们身心的健康成长。因此， 必须正确认识小学生存在的心理问题，使学生成为坚强、有知识的 身心健康的人才，快乐的成长。在社会大环境的影响下，当代小学 生的偏执心理，是人格发展的普遍现象。具有偏激心理的学生，往 往敏感，不能很好的与亲人，老师和同学相处，经常有性情暴躁， 固执，冲动，遇事以自我为中心等表现。这对他们小学阶段乃至整 个人生的发展会有很大的影响。从心理学角度上讲，这已经是一种 心理障碍，如不加以引导，定会影响其自身发展，对学校教育也造 成了一定的阻碍。究其原因很复杂，我们必须通过多渠道来帮助其 走至正常的成长道路。每个孩子在出生时都是纯洁善良的天使，对 于“偏离”轨道的孩子，我们应施以更多的耐心和爱心，通过合理 分析及合理的对策，使孩子回归最初的“真”。通过身边的心理案 例，来探讨这类孩子偏激性格的成因及对策，是很有必要的。 关键词：小学生偏激心理 家庭环境 交友训练 自我疗法 家长配合 案例介绍： 小瑞，男，12岁，现为小学六年级学生。父亲在外打工，母 亲在一岁时便与其父亲离婚。小瑞从小是爷爷奶奶抚养长大，受长 辈溺爱。学习散漫，性情暴躁，与同学关系紧张，经常打架，对家 长及教师有抵触心理，拒绝接受批评。学习成绩不理想，不写作业。 上课经常做小动作，带头捣乱。故意弄出声响或影响他人，令其他 同学十分反感。同学一旦触犯他，他便用暴力解决。曾有校外打架 史。由于从小生活在单亲家庭，心态不好，对其父亲，有敌对心理。 案例分析：根据小瑞同学的种种表现，我认为主要原因有以下 几点： 幼年失爱的家庭环境是主要原因。研究表明，单亲家庭更易 出现偏执型人格的儿童。小瑞从小便失去了母爱，没有了母亲的关 怀和约束，父亲对他也置之不管，在这种不良的家庭环境中产生了 情感缺失，这种缺失，使他自卑，进而产生自暴自弃的心理。这种 心理，使他的行为习惯受到了极大的影响。这种异常的处境，使他 过分警觉，心胸狭隘，使自己处于不安全的状态里，对于别人的无 心的话语，便有戒备和紧张。 后天受挫的社会环境。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫 等行为，不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可 以引起大家的注意。这是因为他长期处于被同群体排斥的地位， 这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到压抑，使其心理严重失 衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他 缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。另一方面，由 于他的不良行为，教师的长期教导也被他视为对他的排斥，不仅无 视，偶尔会无礼。在家庭范围内，其他人对他的不认可，也加剧了 他的自我堕落。 自身意志不坚强。坚强的意志是一个人用正确的道德观念克 服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行 为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是小瑞同学意志品 质薄弱、自制力差的表现。不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙 混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形 成的不良行为习惯。 对于偏执型人格者，心理学上给出了疏导策略，首先要协助 偏执者对自己的心理动态，特别是压抑的欲望，隐蔽的动机，或 不能解除的情结有所领悟与了解。辅导的范围要包括内在的精神， 人际关系，现实的适应。其最终目标乃在促进自我性格的成熟。 根据心理学的理论支撑，我制定了如下的辅导策略： (1)通过认知提高法，家校结合，情感导入，建立信任，改变不 合理信念。 由于偏执者对别人不信任、敏感多疑，不会接受任何善意忠 告，所以首先要与他们建立信任关系，在相互信任的基础上交流 情感，向他们全面介绍其自身人格障碍的性质、特点、危害性及 纠正方法，使其对自己有正确、客观的认识，并自觉自愿产生要 求改变自身人格缺陷的愿望。这是进一步进行心理教育的先决条 件。 由于家庭特殊的环境，我跟他的每次对话都很小心，生怕碰 触到他的敏感。我想，想要信任先深入了解，对于他的家庭情况， 我需要更确切的了解。家长会后，我找到他的父亲，详谈了一次， 对于小瑞的教育问题，也是令他最头疼的问题，小瑞父亲感觉对孩 子亏欠很多，所以对孩子比较溺爱。稍大一些了，小瑞便表现得非 常极端，对父亲有较大的敌对心理。父亲恨铁不成钢，又没有办法, 动用拳头来管教孩子。小瑞比较倔强，父亲的管教越发激发了他的 叛逆。最后，弄得父子两个像仇人一样。小瑞父亲说着，眼睛湿润 了。我很诚恳的说出了我的想法，虽然没能给小瑞一个完整的家， 但是父亲的关爱同样重要。通过谈话，小瑞的父亲表示自己会尽可 能的陪伴小瑞，他也明白了自己简单粗暴的教育方式，是不对的， 表示不会再打孩子。 和小瑞的爸爸谈话之后，我又找小瑞谈了几次，均是以闲谈 开始的