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合同编号： 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 教学设计方案锦集5篇 教学设计方案锦集5篇  　　为了确保事情或工作能无误进行，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。写方案需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。  教学设计方案 篇1 　　教学目标：  　　1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文  　　2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。  　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法  　　教学过程：  　　一、导入：  　　1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。  　　一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？  　　是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。  　　2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？  　　二、新授：  　　同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？  　　1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？  　　罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？  　　2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？  　　3、谁来读读令你感到痛快的地方？  　　4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？  　　心里是什么滋味？  　　原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？  　　5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？  　　看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？  　　让我们亲眼目睹一下吧！  　　看录像。  　　鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。  　　出示：鹿（吃）狼  　　破坏保护  　　森林  　　生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。  　　6、此时你想对罗斯福说些什么？  　　这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？  　　7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？  　　8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）  　　告诉大家这个故事讲了一个什么道理？  　　三、课外延伸  　　同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。 教学设计方案 篇2 　　教学目的  　　1.理解本文中作者的观点。  　　2.通过诵读，学习作者语言。  　　3.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。  　　教学重点、难点  　　1.理解本文中作者的观点。  　　2.锻炼学生思维能力。  　　教学时数：  　　二课时  　　教学过程  　　第一课时  　　一、预习  　　二、导人  　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?  　　三、阅读课文。整体感知  　　学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?  　　学生交流感受和见解，同学问互相补充。  　　四、学习课文  　　(一)学习第一、二段。  　　学生阅读第一、二段，概括大意。  　　明确：  　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。  　　第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)  　　(二)学习第三至第五段。  　　1.学生阅读第三至五段