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提高学困生的策略与方法 研究报告 撰写：谢松涛樊西萍 整理：赵梦娇梁茹 时间：2013年7月10日 提高学困生的策略与方法研究报告 一、课题的提出 学习是学生最重要的任务，也是学生产生差别、形成分化的主要因素，因此, 如何辅导、帮助学习困难学生，给他们提供合适的教育，使他们能够适应学习的 需耍，成为当前学校教育的一大难题。这是这一课题研究的问题。 为了成功教育这些学习困难的学生，我们就要研究、了解这一群体的特点： 学习困难的学生智力和能力并不一定低于学业水平优异的学生。对于学业优异的 学生，他们的意志品质坚定、习惯良好、大脑信息加工方式正好适应学校特定学 习任务所需求的技能，而学习困难学生，他们从未被教授过适合他们思维的学习 方式和策略，加Z意志品质、学习习惯、学习方法、心理因素等问题的影响，造 成学习困难，如果教会他们冇效的学习策略和恰当的学习方法，培养他们的意志 品质、学习习惯、心理素质等，他们的学习将会得到极大的改善。 学生的学习能力、认识水平、知识水平的基础差异，造成班级教学两极分化 现象的加剧，如果老师不深入分析，探求成因，对症下药，实施分层教学，实施 对学困生的培养帮扶，势必引起一部分学生跟不上，学困生增多，负而影响加剧, 导致整体教育质量的卜?降，我们潼关县近年來中考质量的卜?滑就是例证。 随着社会的发展和进步，家庭经济条件日见好转，学生物质生活逐渐丰富， 导致他们的思想、行为随着发生变化，没有以前的学生好教了，没有以前的学生 听话了，对待学习的看法变化了，懂得享受生活了，吃苦能力退化了，受教育的 逆反心理越来越严重了，怎样才能让教师的教育观念、教学方法、教学手段、教 学艺术适应学生这一发展变化需求，有效地改变这一教育教学现状，这-?课题的 提出也适应了当而教育的需求。 二、课题研究的意义 随着学生年龄的增长，年级的提升，知识要求的提高，难度的增加，在班级 中出现了一部分对待学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏口信的学习困难学生群体， 给教学质量的捉升带来严重障碍。我校是九年一贯制民办公助的办学体制，能否 把学生培养成合格人才，不仅关系到学校教育教学质量的问题，更关系到学校的 生存和长远发展问题，关系到教育优先发展和科教兴国战略的落实。要改变这一 教学现状，就要对这一群体进行研究，研究他们的特点、分析他们成因，形成转 化提高学困生的有效策略。 新课程标准讲求以人为木，促进每一位学生的发展。当今社会，一个学生寄 托了家庭几代人的期望，学生对于一个家庭来说，是百分Z百的希望。学生成功 了，家庭才有了希望，学生失败了，也就意味着一个家庭希望的破灭。学生的成 功与否，与个人的学业水平有较大的关系，虽然学习成绩并不代表全部，但一个 人如果连最基本的科学文化知识都不具备的话，那么他的将来发展必将受到极大 限限制，从这一意义上来说，作为教师，我们有义务、有责任帮助和指导每i位 学困生顺利完成学业，为学困生的长远发展奠定良好的基础。 而对社会的发展和进步，学生思想、行为发生变化：不服教，不听话，贪享 受，怕吃苦，不爱学习，受教育的逆反心理越来越严重，怎样才能让教师的教育 观念、教学方法、教学手段、教学艺术适应学生这一发展变化需求，有效地改变 这一教育教学现状，就要要求教师必须通过课题研究，捉高理论修养、捉高教冇 能力、提高适应能力，能够适应当前教育发展的需求。 三、课题研究的原则 1、 整体性原则 学校教育应而向全体学生，要对全体学生进行协调一致的教育，因为学习优 秀的学生也可能是某一学科学习困难，所以，研究过程中，每一位学生都是我们 关注的对象。 2、 差异性原则 在学校教育中，学生的学习水平存在明显的差异，因此，确定教育内容应当 遵循差异性原则。不仅耍尊重个体差异，述要对不同特点的学生进行分类、指导 和教育，如学生存在心理差异，需耍不同的教育方法和教育策略，这是保证教学 效果的前提。 3、 保密性原则 保密性原则是建立在教育者和被教育者相互信任的基础上，教育者有责任对 受教育者的个人情况和谈话内容予以保密。这是因为由于心理因素导致的学习困 难学生和由于学习困难导致的自尊心受挫，需要保护的需要Z上的。否则，泄露 隐私、缺陷等情况，容易造成被教育者产生心理或行为上的困扰、矛盾、冲突等。 4、 尊重性原则 学生进入青年时代，冇很强的自尊心和独立性，渴望被别人尊重的心理较为 强烈，尤其是学习困难的学生，这一方面表现最为突出。作为教师应给学生以充 分的尊重，更有利于拉近教师与学生Z间的距离，使教师与学生的交流变得和谐, 教师对学生的要求更利于学生接受，为学困生的培养捉供良好的感情基础。 四、 研究方法 1、 调杳法 通过问卷调查，对初屮部部分学生发放学习动机问卷调查，与学习优异的学 生进行比对，分析学困生的学习动机，查找产生根源，进行归纳总结