《爱因斯坦和小女孩》(第二教时)教学札记精编.docVIP

第 PAGE 页 《爱因斯坦与小女孩》(第二教时)教学札记 　　最近,我听了一节六年级阅读课,执教老师上是第十一册《爱因斯坦与小女孩》,课堂上老师那甜甜微笑,重点突出讲解,合作剖析学习方式都给听课者留下了深刻印象。这节课大体思路是这样: 　　一、老师先由上节课学习内容导入 　　上节课同学们通过朗读,对爱因斯坦这个人已有个大体印象了,这节课我们将通过进一步朗读感悟,来体会爱因斯坦这个人物,想一想他到底是一个怎样人?作者又是怎样来表现人物特点?同学们在读书时可圈画、批注、点评,在书上作记号,认真用心读书,体会爱因斯坦这个人物品质。 　　二、练习有感情地朗读课文,体会爱因斯坦伟大人格 　　 学生按照教师要求,认真地读书,学生时而做批注,时而圈圈画画,时而在书上做点评,时而议论纷纷,时而激烈争论。而教师只是在行间巡视,一会儿点头微笑,一会儿向同学们投去赞许目光,一会儿用手抚摸着用心思考学生头,一会儿又向学困生作些提示。学生在充分地享受着真实阅读,真正成了学习主人。 　　三、教师随着学生回答,完成以下板书 　　爱因斯坦与小女孩伟大〓不讲究〓爱学习〓会思考〓不耻下问〓谦虚…… 　　四、质疑争辩 　　 小女孩说“爱因斯坦是最伟大人”,你认为爱因斯坦是“最伟大”吗?学生产生了两种不同观点,有说是,有说不是,教师抓住这一不同观点组织学生进行了研讨与剖析。学生分小组进行讨论,从书中找理由,然后分成正反两方进行辩论,使课堂教学达到了高潮,学生在辩论中深刻地理解了课文内容,思维得到了训练。爱因斯坦高大形象在学生辩论中逐渐鲜活起来。 　　课后通过上网或阅读课外书籍,搜集有关爱因斯坦资料与故事,下节课我们举行“我心中爱因斯坦”读书汇报会,可通过书信或演讲等形式进行。 　　这是一节比较成功课,至少体现了以下几点新理念: 　　第一,教师在课堂上闲了,学生在课堂上动了,发挥了学生主动学习积极性。新基础教育课程改革核心、灵魂就是以人为本,就是真正把学生当成一个活生生有血有肉人,就是以学生为本。从这一节课堂教学来看,教师在课堂上闲了下来,教师直接面向全体学生讲话不多,常常是要言不烦。即使开了尊口,所讲话中不少都是针对学生学习状态评价与激励。“你发言很精彩!”“我们大家为他精彩发言鼓掌!”“你想法比较新颖,我怎么竟没有想到!”“在上面几个同学发言中,我最赞同某某同学意见!”这样语言在这节课上随时都能听到,每句话都可能成为点燃学生智慧火花火石。从表面上看,教师大多在巡视各个小组学习,有时会在某个小组停留,做小组旁观者、倾听者,间或插上一两句话,以使那一组讨论更深更广;有时也会直接解决学生学习中困惑,与学生进行面对面争辩;有时也可能从学习内容注意、学习策略运用等作一些指导。 　　第二,教师注重学生独特体验,充许有不同见解,让学生自己去体验学习过程。新语文课程标准在“教学建议”中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师剖析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特感受、体验与理解。”在“正确把握语文教育特点”一部分也指出:“语文课程丰富人文内涵对学生精神领域影响是深广,学生对语文材料反应又往往是多元。因此,应该重视语文熏陶感染作用,注意教学内容价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中独特体验。”教学第五个环节,是这节课亮点,学生自由争辩,小组剖析式学习方法,都是积极,进步,它充分地体现了新课标所提倡新理念,尊重了学生对课文多元化理解。学生对课文理解有不同观点时,我们教师要引导学生进行争辩,真理在辩论中明确,允许学生有不同体验,只要他们能有理有据地证明自己观点是正确,我们都应给予肯定。我们教师要做是激活学生思维,培养学生学习语文兴趣。而不是用教师成人观点来规范他们,来要求他们,使他们思维受到一定约束。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。