语文教案_清平乐村居.docxVIP

一、教学目标 1. 有感情读词并背诵下来。 2..想象词所描绘的情景,感受村居生活的安宁美好。 3. 初步了解辛弃疾,感受他忧国忧民的爱国情怀,激发学生阅读他其它词作的学习兴趣。 二、学情分析 此年龄段的学生已经积累了不少诗歌,但由于诗歌年代距今较为久远,学生生活阅历较浅,因而不容易理解这首词的优美意境,体会作者的内心情感还存在一定的难度。 三、重点难点 1.想象词所描绘的情景,感受村居生活的安宁美好。 2.初步了解辛弃疾,感受他忧国忧民的爱国情怀。 四、教学过程 4.1 共一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、谈话导入，激发兴趣 1. 孩子们,你们喜欢读古诗吗?背一两句你最喜欢或最熟悉的诗句。 2. 揭示课题。 在诗歌里有一种诗体是配乐而唱的,句子随歌调有长有短,也因此得名长短句,又叫做“词”。 这节课,我们就一起来欣赏南宋爱国词人辛弃疾的《清平乐?村居》。 3. 解题。 你发现这题目有什么特别之处了吗? 小结:一般来说,词的题目由词牌名和题目两部分组成,中间用间隔号分开,词牌名和词的配乐有关,而题目和词的内容有关。 请你结合题目来猜猜这首词大约讲了什么内容? 活动2【活动】二、初读诗词，整体感知 1. 自由读:读读这首词,看看刚才你们猜得对不对。 2. 师范读:把刚才你自己读时拿不准的读音标下来。 3. 出示生词卡,指导字词读音。 3. 生练习读:要求:根据老师的提示读准字音,读出节奏。 4. 指名读。 5. 齐读:边读边想象词描绘的画面。 活动3【讲授】三、理解词意，感受和谐安宁的村居生活 你仿佛看到了哪些画面? 小结:这些画面景中有人,人中有情,我们就一起欣赏欣赏吧。 (一) 茅檐低小,溪上青青草。 1. 读读这句词,你眼前出现了哪些景物? 2. 这村居环境怎么样? 相机指导:青青草: (1)读读这“青青草”,这是怎样的草? (2)指导朗读:绿:“青青”要重读。嫩:“青青”要慢读。 小结:不同的理解读出不同的味道。 3. 这样的美景你能联想起哪些诗句? 引读: “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。” “一水护田将绿绕,两山排闼送青来。” “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。” “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 4. 你喜不喜欢这里的环境呀?用你的朗读告诉我们。 (二) 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 1. “相媚好”体会感情亲密。 (1)读句子,你觉得这对老夫妇的感情怎么样?从哪个词看出来的? (2)出示: 媚:爱;《说文解字》 爱:亲顺; 什么是亲顺? (3)用一个四字词语形容他们就是? (4)指导朗读:读出“相媚好”的感情。 2. 理解“吴音”。 (1)这对老夫妇在用“吴音”交谈着,你了解吴音吗?想不想听一听? (2)播放音频,交谈感受。 (3)指导朗读:读出这种甜丝丝的语气。 3. 感受“醉”态。 (1)醉有两种含义: 一种是指饮酒适量,充畅痛快,(醉乎乎); 一种是饮酒过量,神志不清,(醉醺醺)。 这里是哪种神态? (2)醉乎乎的人是什么样子的? (3)想象一下:这对相亲相爱的老夫妇,醉乎乎,甜丝丝地会聊些什么呢? (三)大儿锄豆溪东 是什么可以让他们如此幸福地安享晚年呢? 1. 他们透过窗子,看见了大儿子,大儿子在做什么? 2. 这可是炎炎夏日啊,你能联想到哪句诗? 3. 这是怎样的大儿子? 4. 拓展补充: 辛弃疾也曾说过“人生在勤,当以力田为先。” 所以他以庄稼的“稼”为名,自称“稼轩居士”。 (四)中儿正织鸡笼。 1. 二儿子在做什么呢? 2. 出示鸡笼的图片:这是怎样的二儿子? 3. 想象一下:二儿子在编织鸡笼,周围的鸡在做什么? 4. 引读:《乡下人家》片段 二儿子在灵巧地编织鸡笼,在他周围—— 一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;耸着尾巴的雄鸡,在场地上踏步的走来走去。 母鸡嘎嘎,小鸡叽叽,雄鸡昂首阔步。 5. 这农家生活,真是? 小结:此情此景,怎能不让他们悠闲地喝着小酒,亲密地聊着天呢! (五)最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 1. 最招人喜爱的小儿子,他在做什么? 2. 他剥莲蓬的神情是什么样子的? 你猜他剥莲蓬时在想什么? 3. 你会用哪个词来形容他此时的状态? 4. 理解“亡赖” 在生活中,我们会说什么样的人“无赖”? 在这里作者却是最“喜”无赖,那它还是不好的意思吗?这里当什么讲呢? 出示:亡赖:这里指顽皮、淘气。 5. 指导朗读。读出喜爱之情。 活动4【讲授】四、再读诗歌，品味喜悦心情 1. 这户农家的村居生活给你留下了怎样的印象? 2. 了解白描的表达方法。 引读: 师:这户农家的村居环境是—— 生:溪水潺潺,茅屋矮矮,细草茵茵。 师:老夫妇聊天时—— 生:甜丝丝、醉乎乎、软