苏教版小学数学《两、三位数除以一位数笔算》研讨课教学设计、教学反思、说课稿.docVIP

苏教版小学数学《两、三位数除以一位数笔算》 研讨课教学设计、教学反思、说课稿 《两、三位数除以一位数的笔算》教学设计 教学内容： 两、三位数除以一位数的笔算 教学目标： 1.知识与技能：使学生经历探索两、三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，并能正确的进行计算。 2.过程与方法：经历与他人交流算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。在实际分小棒的活动中理解和掌握除法分段计算的具体含义。 3.情感、态度与价值观：使学生在进行笔算以及应用学过的计算解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的实际运用价值。 教学重点：探索并掌握一位数除两三位数的笔算方法。 教学难点：理解和掌握除法分段计算的具体含义。 教具准备： 课件 教学方法：自学探究法 教学过程： 一.承前启后、创设情景、提出问题 师：昨天老师和大家认识了，今天老师给同学们带来了什么？请看大屏幕。多媒体出示情景图，请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 生：40个羽毛球。 师：为了公平，我要把40个羽毛球怎么分？生：平均分。你能提出什么数学问题呢？ 指名答。 师：根据学生的回答课件显示：每班分得多少个？ 师：你会列式计算吗？ 生：40÷2＝20（个） 二.实际操作，共同探究 1、算得真快，不过刚才周老师在拿出40个羽毛球后发现旁边还有6个，我也一起带过来了，大家看，课件动态呈现46个羽毛球图。 师：谁能用自己的话说说这个题目的意思呢？ 生复述题意。 谁来列式？ 生：46÷2 师：板书46÷2 师：猜猜46÷2商是几十呢？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动） 小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每班分得多少个？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述） 师：先怎样分，再怎样分。 生：①每班先分两捆筒，是20个；还有6个分给两个班，每班分得3个，合起来是23个。 ②40÷2＝20，6÷2＝3，20+3＝23。 ③用竖式计算。 用竖式计算，怎么算？这就是我们今天学习的两三位数除以一位数的笔算。 3、师：你能说说竖式计算的步骤吗？先写什么？再写什么？ 师：先算被除数的哪一位？商是几？ 生：先算被除数十位上的4，用4除以2，商是2。 师：商2写在哪里？ 生：对齐被除数的十位在商的位置上写2。 师：2为什么写在商的十位上？ 生：商2之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把4个十平均分成2份的结果，也就是表示2个十。 师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？ 生：下面算2乘以2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。 师：接下来你们又打算怎样做呢？ 生：为了区分计算步骤，我们把被除数个位上的6照写下来放在这里除。 再算被除数个位上的6，用6除以2，商是3。 生：接下来算3乘以2得6，6减6得0，因为已经算完了，所以这里要写0。 师根据学生回答板书竖式计算过程，并让学生口答。师板书：答：每班分得23个。 4、完成想想做做第一题第一小题。学生讲解计算过程。 5、回顾一下，刚才我们是怎么计算两位数除以一位数的？ 【设计意图：这一活动过程是在教师的组织引导下，通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，然后教师引导学生学习笔算的方法。学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定的难度，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解的过程中，不失时机地引导学生讨论，并让学生把自己能计算的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。】 三、知识迁移、共同发展 1、师：同学们，我们班有四十多人，看来每班23个羽毛球一人一个不不够分，所以周老师又拿来了一些，看，（课件动态呈现246个羽毛球图，）请同学们再把题目读一读吧！ 生读题。 师：你会列式吗？指名答。 生：246÷2 师：你能试试用竖式计算吗？ 2、学生计算，教师巡视，适时指导，收集学生信息。选择问题较为突出和写得较好的作业进行投影，请学生来进行评审。 3、师：看你们写得这么好，周老师也想写一写，你们谁来教教我？指名答，根据学生回答板书并追问学生为什么要这么写。完成后让学生口答。师板书：答：每班分得123个。 4、完成想想做做第一题第三小题。投影学生作业并请学生讲解计算过程。 5、回顾一下，刚才我们是怎么计算三位数除以一位数的？ 【设计意图：让学生结合具体情境，探索三位数除以一位数的笔算方法，学生在猜测、尝试计算、合作交流中经历了数学探索的过程，培养了学生的探究能力。在探索笔算方法时教师采用了由扶到放的方法，充分发挥了学生学习的主动性，学生在交流中感悟、理解了算理，促进了学生的数学思维的发展。】 四、巩固练习、加深理解 1、想想做做第一题 (1)学生练习第二，四边两题，