苏教版小学数学《和与积的奇偶性》教学设计.docVIP

和与积的奇偶性 教学目标： 1、让学生在探究过程中，发现和与积的奇偶性变化规律。??? 2、通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动，让学生经历探索和与积的奇偶性变化的过程，在活动中发现加和与积的奇偶性的变化规律，体验“初步猜想——举例验证——得出结论”的研究方法，提高分析、解决问题的能力及合情推理能力。 3．让学生在游戏及探究过程中，感受生活中存在数学规律，体会数学规律发现与形成的过程，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。 教学重点：探索并理解和与积的奇偶性。 教学难点：能应用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 教学过程： 一、游戏引入，研究重点问题 师：同学们，你们有没有玩过转盘游戏？今天，我也带来了一个转盘（出示转盘），师生进行摸奖游戏：快速判断出和是奇数还是偶数的有奖，速度慢的没奖！（师当场发奖品） （第一次尝试） 提问：为什么你判断的这么快？ 生1：我是口算的。（师：哦，看来你的心算本领很不错） 生2：我是把个位上的数相加的。（师：你选择了一种更简单的方法来计算的） 生3：我是看奇数+奇数=偶数。（师：你能选择一个例子具体说说看吗？） 预设：如果说不到和的奇偶性，师：大家都是用算的，如果不算呢？那还有没去其他的办法呢？ 如果学生说到和的奇偶性，师：你真善于发现，刚才的同学都在关注结果，你关注到了两个加数的特点。（板书学生说的）是像他说的那样吗？这只是我们的初步发现，（打问号），到底对不对呢？我们如何来验证？（举例）是啊，举例验证是发现规律的好办法。（板书：举例） 师：刚才有学生举了偶数+偶数=偶数的例子，那么，两个数相加，除了把两个偶数相加，还可以把2个怎样的数相加呢？ 师：我们不如再多举些例子来看看。（任意选两个不是0的自然数，加起来看一看，结果是奇数还是偶数？）同桌两先互相说说，也可以在本子上写写。 师：谁来和我们交流一下。 生1：我发现了……，（师：你是怎么发现的？） 生2：我们举得例子是：……（师：那你从中发现了什么？） 师：其他同学有没有不符合这个发现的例子 师：大家都说了自己的发现，你们说的都是对的！那你知道为什么奇数+偶数=奇数吗？ 同桌可以先讨论一下。引导：可以根据奇数、偶数的特征来说说 师：谁已经有想法了？（谁也能来说说自己的想法？） 师：刚才我们用举例的方法来发现了这3条规律，我们也可以借助图形来帮助我们充分理解。 多媒体演示 师：小结：我们刚才通过举例和借助图形，最后得出了“两个奇数相加的和是偶数；两个偶数相加的和是偶数；一个奇数和一个偶数相加的和是奇数”的结论。（电脑显示）根据大家的想法，我们可以选择这种表述方法来表明我们的理解： 板书：奇数+奇数=偶数； 偶数+偶数=偶数； 奇数+偶数=奇数。（去掉问号） 4.回归游戏问题，承上启下： 师：你了这3条规律，现在你们可以快速判断了吗？还需要算吗？我们一起来试试看。（转盘游戏设置6次，最后一次设置相邻的两个自然数：34+35） 我们一起来看一下这个算式，这是相邻的两个自然数，他们的和一定是奇数。你知道这是为什么吗？ 生：因为相邻的两个自然数，一个是奇数，一个是偶数，奇数+偶数=奇数 师：他是用刚才探究的规律来解释的，非常好！如果我们换一个角度来思考呢？ 35与34相邻，只是比34多1，如此，我们能否想成34+34+1呢？（电脑演示34+35——34+34+1） 瞧，前二个偶数相加一定是偶数，在这个基础上再多1，自然是奇数了！因为34和35相对于以上例子（指板书）中的数，它们比较特殊，是两个相邻的自然数，后一个数总比前一个数多1，如此，我们就可以肯定的判断：两个相邻自然数的和是奇数，且，一定是奇数！ 启下：34+34+1是三个非0的自然数相加，那如果是4个、5个……加数相加呢，和是奇数还是偶数呢？想继续研究吗？ 二、小组探究，解决难点问题 1．解读任务 出示表格，提问： （1）接下来，我们要分小组，利用这张表格进行研究。仔细观察，这张研究表告诉我们要研究什么？ （2）那你准备怎么研究？（对，还是举例！你准备举几个数相加的例子？对，例子举得多并不能说明问题，关键在于不同的形式！尽可能举出不同形式的例子，3个数相加、4个数相加、5个数相加……这才有说服力！） （3）如果在计算和的时候遇到困难，咱们可以用上计算器！ 2.交流表格 3.着重交流： 提问：仔细观察我们现在列举的连加算式，你觉得在什么情况下，和是奇数？ 什么情况下和是偶数？ 生：我觉得奇数的个数是奇数时，和是奇数。 师：你们听懂了吗？你能不能来说说看他是什么意思？ 还有不同的发现吗？ 生：我发现奇数的个数是偶数时，和是偶数。 师：你们同意她的说法吗？你再来说说看。 追究：你知道为什么奇数是2个、4个