《花的勇气的》教学设计.doc

第 PAGE 页 《花勇气》教学设计 　　1.整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语理解课文内容。 　　2.能通顺、流利、有感情地朗读描写花句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达见闻与感受。 　　3.积累写花语句，引导学生学会用心去观察身边事物。 　　教学重点 　　把握文意，理清脉络，积累写花优美语句。 　　教学设计 　　一、 导语引出课题：花勇气 　　同学们，四月―一个多美季节，到处生机勃勃，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳花朵，无疑是春天里最绚丽多姿一笔。它用缤纷色彩，娇弱身姿，清幽气息吸引了无数文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放小花时，又会有怎样感受呢？这节课，老师将与你们一起去用心体验、感受那来自冷风冷雨中无数小花感动。（师引出课题板书：20 花勇气 齐读课题） 　　二、 请大家打开书，认真读书吧，相信大家一定会在读书中大有收获！ 　　师发问： 　　师：细心同学们，你们发现课文共有几个自然段？（9个自然段） 　　师：谁来说说课文中哪一段话让你感受最深？你能简单浅述自己感受吗？（最后一段，为什么这段你感受最深？） 　　生：这段话表达了作者对于生命感悟：小花在冷风冷雨中拔地而起，使我心头砰然一震……） 　　师：什么是怦然一震？师用简笔画画出使作者心头怦然一震花草。 　　（简笔画画出不起眼小花小草 怦然一震） 　　生：齐读本段，用心感受：我惊奇地想它们为什么不是在温暖阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小花儿居然有如此气魄！我心头怦然一震，这一震，使我明白了生命意味是什么，是――勇气！ 　　师：再读最后一句：我心头怦然一震，这一震，使我明白了生命意味是什么，是――勇气！ 　　师：作者一开始有这样感受吗？（没有） 　　小结：是啊，维也纳春天犹如一位善变魔术师，作者情感也随之跌宕起伏。请大家再默读课文，用心体会作者情感变化，并画出有关作者情感变化词语，有词语需要大家自己总结。（在学生默读课文时教师在黑板上画出五个椭圆，以便引导学生读完书后走过作者情感变化路线，更好理解课文） 　　师追问： 　　课文读完了，试试我们能不能走过作者情感路线图？找出有关段落，并叫学生起来读，边读边剖析课文，引出板书，画出表情。 　　生1：读第一自然段，其他同学边听边思考：初到维也纳作者小吕有什么样感受？（失望）为什么失望？ 　　失望 　　（椭圆里1：板书失望 没花 寂寞） 　　师发问：作者一直处在失望情绪中吗？ 　　生2：读2―4自然段（提醒：用吃惊语气读）（椭圆2：板书吃惊 何时齐刷刷冒出） 　　遗憾 　　生3：读第5自然段（椭圆3：板书遗憾 想像 壮观） 　　吃惊 　　生4：读7―8自然段（椭圆4：板书惊奇 草地变成花原野） 　　惊奇 　　师小结：同学们，当小吕看到这改天换地、铺面色彩草地时，他情感又将发生怎样变化？（椭圆板书5：震撼 冷风冷雨 拔地而起 砰然一震 气魄 傲然挺立 明亮夺目 ） 　　震撼 　　三、师就势追问：第六自然段中花草地前面出现过吗？此处用改天换地好吗？改是哪个天，换又是哪个地？（2自然段）它们是什么关系？（前后呼应）叫男女同学2、6自然段，读中体会。 　　同学们，现在你觉得作者前面用“壮观”一词好吗？（“壮观”指景象雄伟，作者猜测刚冒出来花景象一定令人惊心动魄。本词用在此处，初看有点夸张，实想作者用词之妙，爱花之深可见一斑） 　　四、同学们，老师与小吕祝贺你们走入了作者内心世界，又走出了作者情感路线。（椭圆6 板书：小吕笑脸 大拇指） 　　祝贺成功 　　五、现在让我们回过头来，再看课题：花勇气 　　1.解释勇气。（敢作敢为毫无畏惧气魄）平时我们将勇气用在何处？（解释拟人修辞特点） 　　2.作者为什么这么命题？（表达了作者深切感悟：小小花儿居然有如此气魄！它们为什么不在温暖阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？我心头砰然一震……这就是――勇气！） 　　3.指导用敬佩、赞叹语气再读第9自然段。 　　4.听视频情感朗读，回味全文，再次领略作者内心世界。 　　六、师小结：同学们，生命是宝贵，却又是短暂，我们无法左右生命长度，但我们可以决定生命宽度。学完了本组课文，当你为砖缝里顽强生长小草喝彩时，当你被绝境中奋力求生飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光盲姑娘感动时，你一定对生命意义又有了一些新感受。那请你把你所思所感记录到日记中吧！ 　　板书设计： 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也