《自选商场》教教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《自选商场》教学设计 　　一、设计意图 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。”《自选商场》一文是归类识字二中第二篇集中识字类课文。结合此文内容及编排上特点，教学设计时我注重结合学生生活实际，创设一个超市购物生活情境，让学生在情境中识字、认识事物、发展语言，并将学生识字兴趣引向课外，引向生活。通过教学情境创设激发学生学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地启发学生学习欲望与能力。同时让学生在这样情境中凭借自己经验认识更多字，了解更多知识。 　　现在孩子，在未入学前已经认识了一部分汉字，所以，本课生字对有学生来说不全是生字，教学中根据学生群体在认知上差异，一方面引导学生通过互帮互学认识生字，体现学生间互教与对学生进行因材施教；另一方面注意拓宽识字途径，引导学生在生活中识字，鼓励学生自主识字。 　　二、教学流程 　　（一）创设情境，激发兴趣 　　师：今天语文课，老师要带大家去一个特别地方，那里藏着许多宝贝，想去看看吗？（播放一段自选商场录像画面）同学们边看边想：这是哪里呢？ 　　（结合学生回答，师揭示课题――自选商场。生齐读课题，引导学生认识“商场”两个字。） 　　师：在自选商场里你发现了哪些宝贝？ 　　用一句话来说（课件出示）：自选商场里__________真多。 　　学生完成说话练习，教师相机在横线上补充“东西”一词，然后请同学完整地读句子。 　　师：“东”与“西”字连在一起读时，“西”字由一声变轻声，读――（生读词），“东西”指是物品，“西”字单独出现时候，读一声，表示方向，与“东”方向正好相反，你还能用“西”字组成哪些词？ 　　（二）学习生字，认读词语 　　1.借助情境，认读词语 　　师：小明与妈妈今天也来到自选商场购物，他们选购了哪些商品呢？我们一起去看一看。（PPT出示所购商品） 　　师：你能叫出这些商品名字吗？ 　　（学生说出一个商品名字，教师就在商品下面出示带拼音词语。） 　　师：谁愿意当小老师领着大家读？ 　　师：请同学们自己借助拼音将这些词语大声读几遍，看看你能否把它们都读对。（学生练读） 　　师：同桌合作，互读互考词语。 　　师：如果老师把实物图去掉，你还认识这些词语吗？（指名读词语）去掉拼音你还认得吗？ 　　生：开火车读，男、女生轮读词语。 　　2.借助语境，学习生字 　　师：在这些词语中藏着我们今天要认识生字宝宝，老师把他们请出来，看看你还认识它们吗？ 　　请你来当小老师，考考你同桌，请听清要求：同桌不会，教教他；同桌都会，夸夸他。（同桌两人合作，你指我认） 　　师：你与你同桌都过关了吗？现在老师要考考大家： 　　（1）认读生字。指名读、开火车读。（强调“尺”“作”读音） 　　（2）交流识字方法。说说哪些字你以前就认识了，你是怎么认识？哪些字是你新认识，你怎样记住它？ 　　（3）打乱生字排序，开火车读。 　　3.不断复现，巩固生字 　　（1）老师将生字放回到词语中，你还认识吗？ 　　（2）学生动手，尝试将打乱顺序九个词语进行归类，说理由，然后读给同桌听。 　　（三）朗读短文，了解意思 　　1.借助拼音自由朗读短文，鼓励学生自己把短文读通 　　2.指名朗读，教师相机指导 　　（1）强调容易读错字。 　　（2）指导学生读好长句子之间停顿。 　　3.同桌互读互听，练习把短文读通顺 　　（四）巩固生字，指导写字 　　1.出示4个要求会写字，谁愿意读读这些字 　　2.指导书写：巾、牙 　　（1）出示带有田字格“巾”字，认真观察“巾”字每一笔在田字格中摆放位置，说说写“巾”字应注意什么？ 　　（2）教师范写，重点强调第二笔“横折钩”及主笔“竖”写法。 　　（3）学生练习。先描红，后写。要求每写完一个要与前一个进行对比，争取一次比一次有进步。 　　（4）教师巡视，进行个别辅导。 　　（5）集体展示，点评。 　　“牙”字指导过程同上，重点提示第二笔“竖折”要一笔写成。 　　（五）拓展识字，引向生活 　　自选商场里商品可真多呀，看看你能凭借商品包装袋上汉字叫出它名字吗？（教师展示一部分商品） 　　这几位同学真是生活有心人，值得我们大家去学习。今天我们回家收集一些商品包装袋，下节课我们比一比谁通过商品包装认识字多？ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可