《背影》与作的文教学三味.docVIP

第 PAGE 页 《背影》与作文教学三味 　　 本文主要以朱自清《背影》为例，从教材出发剖析课文教学与作文教学相结合方法，从写作要注重真情实感，写作要关注细节描写，语言要朴素自然三方面来论述作文一些方法。 　　 “我读到此处，在晶莹泪光中，又看见那肥胖、青布棉袍黑布马褂背影。唉！我不知何时再能与他相见。”这是节选自朱自清先生《背影》中一段话。在淡淡笔墨中自然而然流露出一股深情，没有浓墨重彩描写，更没有半点矫揉造作成分，却有动人心弦力量，历久不衰，深深感动着一代又一代读者。在平时语文课堂教学中，这是一篇课内精讲课文，从字词句到文章主题思想，教师都会条分缕析，务求讲解到位。而在一次作文讲座中，我顺手拿《背影》作为写作教学范例，没想到此文与写作教学联系密切，能给学生起到较好当范例教学效果，下面就拿《背影》为例，从写作角度来浅述作文教学之三味。 　　 第一味：写作是真情流露，情到深处自然浓。 　　 《背影》这篇散文语言非常平实朴素，整篇文章写作上主要采用白描方法。作者寥寥数笔就勾勒出了父亲体态与穿着打扮，文中写父亲穿过铁路去买橘子情形，并不借助什么修饰陪衬之类手法，只是把当时情景再现于眼前，可谓平常不过一件小事，然而读起来却情真意浓，字里行间父子深情溢于言表，真可谓是平淡中见神奇，而这种神奇主要得益于作者真情流露。 　　 反观学生现在作文，虽然现在作文考试占分值比重很大，教师对作文训练也十分重视，但现在很大一部分学生作文往往写实很少，写虚很多，甚至有些是为作文而作文，是典型“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”可是，文章毕竟不是无情物，假如平时作文训练不能调动起学生生活积淀，不能引起对生活真实感悟话，作文假大空就会随之而至。江苏特级教师冯为民曾把学生作文分为三个层次：第一层次作文是涌出来，情真意浓，激情洋溢，感人至深;第二层次作文是流出来，顺理成章，字从文顺，平实自然;第三层次作文是挤出来，生搬硬套，东拉西扯，敷衍成文。现在第一层次美文已经很难一见了，第二层次作文也不多见，而第三层次缺乏真情作文却每每见到，读罢总会产生一丝苦涩，一丝困惑。而在现实中，这种作文出现了泛滥成灾趋势，特别是考场作文中，虚假作文就如“黄河之水天上来而绵绵不绝”。据某报报道：在一次以“怀念是一种声音”为题作文考试中，两百来份考卷中就有一百来份作文写到亲人或父母死亡。要么在外辛苦打拼父亲突遇车祸而亡，要么含辛茹苦母亲生病死了，也有是要好同桌患上白血病而去……这样以悲惨身世材料比比皆是。而在实际上，这些材料绝大部分是虚构，为了扣题得高分而不择手段编写材料。看了这些报道，总会让人唏嘘不已。这样胡编乱造作文能感动自己吗？这样连自己都觉得可笑作文能引起别人共鸣吗？答案是肯定。再者，感人事例并非一定要痛彻心扉，悲惨至极。这些夸张失实作文反而更令人见之生厌。 　　 因此，我们在平时作文训练中要都给学生发言机会，多创设表情达意舞台，让每位学生都有机会找到自我，有足够时间与空间去抒发自己性灵，我们作文命题也要贴切现实生活，只有师生共同参与到这种写实风格写作与评价机制中来，我们写作才能唤起学生回忆，挖掘学生生活积累，萌发出学生写作欲望。 　　 第二味：以小见大，细节描写成就精彩。 　　 “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖身子向左微倾，显出努力样子。这时我看见他背影，我泪很快地流下来了。”这是《背影》里一个情透纸背细节描写，作者通过自己仔细观察，成功刻画出了一个舐犊情深父亲形象，细节描写功不可没。我们每个人记忆中一般也都有父亲背影，父亲为儿子买水果也是十分平常小事，我们对此大都习以为常，视而不见。可是我们通过这个细节描写就可说明，成功细节描写总能以小见大，平中见奇。这样事例在中外名家中俯拾皆是，比如吴敬梓《儒林外史》中严监生在临死前伸出两个指头细节描写就活灵活现刻画出一个守财奴形象。不仅中国作家如此，外国作家亦然。如巴尔扎克《欧也妮？葛朗台》中写葛朗台死前，当神甫把镀金十字架送到他唇边让他亲吻基督圣像时，“他却作一个骇人姿势想把十字架抓在手里，这一下最后努力送了他命”，只这一细枝末节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变丑恶形象。正是细节描写，使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生;有了鲜活人物，整篇文章因之而充满生机，产生强烈感染力。在平时学生作文训练中，我们也可以看到这样精彩片段练习：“加油，加油……”操场边上同学鼓足了腮帮子喊着。只见他深深吸了一口气，右手拖着沉重铅球扭了扭腰，慢慢后退了几步，把铅球紧紧卡在耳边，沉下上身，左手微微抬起，右手胳膊肌肉像充气气球一样有点鼓起来，以左脚为支点，整个身子忽然像个风车似转了起来，只见铅球