《致女儿的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《致女儿信》教学设计 　　教学目标： 　　1 掌握以下词语：忐忑、一?g黄土、化为乌有、无与伦比、怒不可遏 　　2 品味文中关键语句深层含义。 　　3 体味作者爱情观，引导学生树立正确爱情观。 　　教学重点：品味关键语句深层含义 　　教学难点：体味作者爱情观，树立正确爱情观 　　教学流程 　　一、课堂导入 　　同学们，大家一定知道很多关于爱情故事与传说，比如牛郎织女故事，白娘子与许仙故事，董永与七仙女故事，这些爱情故事美丽、动人、让人难以忘记。爱情是什么？作为中学生应该有怎样爱情观？今天将要我们学习《致女儿信》会告诉我们。 　　二、 初读课文，整体感知 　　自主预习 　　生字识记：忐忑(tǎn tè ) 一?g黄土(yī póu huáng tǔ ) 化为乌有(huà wéi wū yǒu) 无与伦比(wú yǔ lún bǐ ) 怒不可遏(nù bù kě è ) 　　词语解释：忐忑： 心神不定，七上八下 　　一?g黄土： 一?g：一捧。一捧黄土。借指坟墓。现多比喻不多土地或没落、渺小反动势力。 　　化为乌有： 乌有：哪有，何有。变得什么都没有。指全部消失或完全落空。 　　无与伦比： 伦比：类比，匹敌。指事物非常完美，没有能跟它相比。 　　怒不可遏： 遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。 　　三、自主学习： 　　1?闭馄?文章讲了什么？你能用自己话复述爸爸给女儿讲故事吗？ 　　十四岁女儿问我“爸爸，什么是爱情？”，我给女儿讲了一个故事，这个故事，是我在进入青年早期时问我奶奶什么爱情时奶奶讲给我故事。从这个故事得出了爱情时什么答案，并在信结尾告诉女儿应该如何对待爱情。 　　2 在这个故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人眼神中先后读到了三种不同东西？哪三种？ 　　上帝从人眼神中先后读到了爱情，忠诚与心灵追念这三种东西。 　　四、 合作交流展示 　　3?卑?情、忠诚、心灵追念这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ 　　这三者有着紧密联系：真正爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正爱情也必然是心灵交融与契合，是可以超越死亡“追念”。因此，作者把它们视为爱情三位一体。 　　4?痹跹?理解作者爱情观？ 　　作者在这封信里谈论爱情，主要是谈“情”与“性”、或人“精神性”与“生物性”关系，强调人类高尚爱情应该远远超越“传宗接代”生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者所有爱情论述中一个主旋律(见作者著《爱情教育》)。但是，毋庸讳言，“性”也是人生重要内容。作者曾批判“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”学说影响，夸大了本能、性欲对于人格作用。对此，我们应客观而辩证地剖析。作者之所以强调他爱情观，既是与当时苏联弘扬社会主义主导价值观合拍，也是与他所面对教育对象(中学生)有关。 　　5?痹俣量挝模?理解一下三句话深层含义。 　　但做一个幸福人，只能是在你成为有智慧人时候。(指导：联系实际思考怎样才能成为一个有智慧人) 　　这一句饱含了人生哲理话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在异性或爱人之间交往中，只有保持一定理智、慎重与机警，才可以与谐相处、共创幸福。 　　上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上上帝。(知识链接：在西方基督教文化传统中，上帝是世间万物(包括物质与精神)主宰，是弱小卑微人类救世主，是人们心灵最高信仰与终极皈依。自文艺复兴、启蒙运动以来，上帝威严渐趋幕后，人类自己开始登上历史前台。文中这句话，即表现了坚定乐观人本主义信念。思考，为什么人成了大地上上帝。) 　　故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般生物；是人类自己创造了爱情。爱情无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物不同，意识到人必须主宰自己精神与幸福。而他最后离去，就是对人性力量认可与屈服。 　　从人本身来说，只有能以人方式去爱人，才成为真正人。 　　文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正人一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人方式去爱人，才成为真正人”含义：真正爱情远远高于生理需要，爱情中包含“忠诚”“心灵追念”等人性光辉，正是人之为人而不是动物根本标志。 　　6.齐读研讨与练习三一段话，讨论，作为初三一名学生，应该怎样对待爱情？ 　　五、拓展阅读 　　关于爱情诗句 　　我欲与君相知， 长命无绝衰。 山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，