《舞蹈.体》课程教学在应用型本科院校中的实践与探索.docVIP

第 PAGE 页 《舞蹈.形体》课程教学在应用型本科院校中实践与剖析 　　应用型本科教育既吸收了普通本科教育特点又继承了高等职业教育特质，加以提炼转化，逐步形成一套完整教育体系。在应用型本科院校非常注重学生实践课，它也是提高学生素质、增强就业竞争力重要途径。 　　《舞蹈?形体》教学是美育重要组成部分，也是素质教育重要内容之一。目前，国内各类高校除专业舞蹈院校及部分音乐教育专业外，很少有学校为学生开设舞蹈形体教学。在应用型本科院校，尤其是以理工类学科为主院校中，此课程开设更少。这一情况反映出我国现阶段高等教育普遍重视智育、忽视美育。随着时代发展与社会进步，面临择业大学生应当具备基本专业知识与良好外在形态、性格修养与精神状态，这样才能适应日趋激烈竞争。《舞蹈?形体》教学恰恰可以塑造学生优美形态，培养高雅气质，树立坚定信心，展现当代年轻人应有精神风貌。齐齐哈尔工程学院通过开设《舞蹈?形体》课程八年实践，对《舞蹈?形体》课程进行了一些有益剖析，形成了其独特运作模式。 　　一、《舞蹈?形体》课程教学在应用型本科院校中实践 　　齐齐哈尔工程学院《舞蹈?形体》课于2019年开设，通过教授芭蕾舞、民族舞、韵律操等来培养学生形体美与良好气质，提高学生综合素质，树立学生良好形象。 　　（一）课堂教学 　　《舞蹈?形体》教学以选修方式进行教学，根据学生实际情况，通过齐齐哈尔工程学院三差异（即面对有差异学生，实施有差异教育，实现有差异发展）教学来对待不同起点学生，从而达到最好教学效果。以学生对《舞蹈?形体》教学掌握程度，适当调整难易度。对于骨骼基本发育完全学生来说，软功训练（例如：下腰、下叉、技巧等）、基训课程（例如：控制、踢腿、倒立、跳跃等）要适当减少或降低难度；对于学生感兴趣《舞蹈?形体》组合（例如：芭蕾舞组合、现代舞组合、民族舞组合等）可多占用教学时数来完成。 　　通过教师示范、个别辅导、团队练习（将学生分成若干组，发挥学生主观能动性，在教师要求下，以不同队形及适当动作变化来完成组合，并将此项作为实践考核指标之一），培养团队精神，将《舞蹈、形体》教学成为集运动与艺术、健身与娱乐于一体项目；通过教学实践，感受到《舞蹈?形体》教学是一门既有理论又具有实践课程。以课堂学习及各类文艺演出形式最终完成教学内容与任务；通过选修教学，解决学生基本体态问题，把握不同风格舞蹈特点，提高对《舞蹈?形体》教学认识与理解，增强学生艺术表现力。在课程实践过程中，通过站姿、基本功、芭蕾舞等组合来培养学生良好气质、陶冶情操，丰富想象力与创造力，增强学生自信心。 　　在课程实践过程中，通过站姿、基本功、芭蕾舞等组合来培养学生良好气质、陶冶情操，丰富想象力、创造力，增强学生自信心；解决学生基本体态问题，把握2-3个不同风格舞蹈特点，加强对《舞蹈?形体》教学认识与理解，增强学生艺术表现力。 　　在组合练习过程中，可采用多种方式。一是集体练习。让全体学生共同完成动作，感受动作要领。二是示范练习。由老师多次演示，学生模仿练习，可边做动作边纠正其错误之处。三是个别练习。针对个别动作或个别学生采取单独练习方式进行。四是团队练习。授课中将学生分成3-5组，每组8-10人。将有基础、接受能力较强学生作为组长，通过变化队形及适当动作调整，体现小组特色，展示小组风采，带领小组完成教学任务。 　　（二）主题实践 　　《舞蹈?形体》教学结合齐齐哈尔工程学院每年所举办文体活动月中舞蹈大赛、运动会上团体操表演、校园艺术节文艺汇演及齐齐哈尔市各项文艺演出等活动开展，让学生们将课程训练与演出相结合，提高参与表演学生素质。在学院组织各项表彰会上，礼仪人员培训工作也通过《舞蹈?形体》教学得以展现。 　　（三）创新形式 　　学生社团在《舞蹈?形体》教学过程中发挥良好推动作用，学院于2019年组建大学生艺术团。在学院及对外各项文艺汇演中，学生们表现自我，提升了表演水平，充分展示学生们学习成果。在数百人大型团体操排练中，大学生艺术团起到了积极作用。社团由学院学生会文艺部部长担任团长，《舞蹈?形体》课程教师作为指导教师，通过排练提高学生艺术修养，引导学生正确交往，增强学生团结协作意识。 　　二、《舞蹈?形体》课程教学在应用型本科院校中剖析 　　应用型本科院校《舞蹈?形体》教学，早已不用民间艺人带徒弟教学方式，而是由教师给学生传授知识及自身提高相结合方式开展，由知识型教育向能力、素质教育转化。 　　由于学生年龄偏大，普遍没有舞蹈学习与实践基础，在教学中就不能像对专业学生那样要求。一方面要把教学重点放在舞蹈动作感觉、韵味上，掌握舞蹈动作，提升学生形体美上；另一方面更要有意识地开发与培养学生观察力、记忆力、模仿力、表现力、思维能力、想象力及创造力，力争使其具有最佳智能结构。在授课过程中将团队训练