《背影》教学的难点、点分析.docVIP

第 PAGE 页 《背影》教学难点、重点剖析 　　《背影》是朱自清名作，写于1925年。下面就课堂教学难点与重点进行剖析。 　　文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容与题目互相照应？ 　　[剖析] 　　（1）“背影”既是全文写作线索，又是文章题旨得以集中反映所在。“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。 　　（2）第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时背影，极为详细，记写了当时父亲穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道情景――对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见了一位仁慈父亲对儿子关怀与体贴情景；第三次写背影：“我望着他走出去……等他背影混入来来往往人里，再找不着了，我便进来坐下，我眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文重点，也是作者感情发展高潮，当然是必须详写；只有详写了，才能具体地形象地反映出当时动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间依恋、眷念与温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章重点，而且也可使行文富于变化，产生浓淡、张弛、巯密有机统一美感。 　　（3）闪耀在泪光中父亲背影，是特定环境下父亲形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒印记，表现出父亲对儿子挚爱，它对作为儿子作者来说，是不可能不给自己留下最难忘印象。 　　作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样思想感情？ 　　[剖析] 　　文中作者三次流泪，都是在三个部分最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败情况下，见着父亲，面对家破人亡景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触景伤情悲哀。这一次掉泪，引出父亲在文中为数不多重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”父亲这几句话，表达感情是很丰富，很深沉。这里有父亲对儿子体贴与劝慰，也流露了父亲在逆境中淡淡哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人自我宽解、自求振作复杂心情。 　　第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚背影，“我泪很快地流下来了”。这次掉泪情不自禁，是为父亲背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站，又是在临别之前，特定情况决定了作者举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。 　　第三次流泪是在读到父亲来信中那些感伤之词时，出现了“晶莹泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多现在，即执笔为文时候，想象两年多前离别时情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵力量有如撞钟，余音不绝。 　　作者为什么很细致地叙述了父亲送与不送上犹豫？是不是多余之笔？ 　　作者很细致地叙述了父亲在送与不送上犹疑不决。这一过程表面上看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心情况下，爱子特殊心态，“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了反复过程中显示了父亲对儿子关心周到入微。 　　本文表达了什么样思想感情？ 　　[剖析] 　　文章表达思想感情是两方面。一是父亲对儿子一片深情。这种亲子之爱，不同于《这不是一颗流星》中母亲对儿子爱，也不同于阿婆对孩子爱，而是一种特定条件下特有爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有印记，带有那时父亲特有境遇所赋予情调，还带有年老父亲送子远行所特有情绪。因此，这种感情，既有惨淡、哀伤一面，又有关怀、体贴一面，具有相当复杂内涵，不能作简单理解。 　　（1）文中确流露了“淡淡哀愁”，这种情绪要作具体、历史剖析。 　　（2）文中思想感情基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现父亲感情，哀愁不是主要，主要是应在逆境中镇定、宁静深沉心情。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不