ASCII码教学设计-2019年教育文档.docx

情感目标：理解 情感目标：理解 ASCII 码在计算机处理文本信息中的重要意 ASCII 码教学设计 、知识地位 计算机能够直接识别、处理的对象都 是以二进制数形式存在， 要让计算机实现对字符的处理， 必须要 将其转化了二进制数形式。 ASCII 码正是实现对字符数码化的桥 梁，即通过 ASCII 表能够将字符转换为某个对应二进制数， 由此 可见该部分知识的重要性， 因而大部分中职类计算机基础教程都 会论及到 ASCII 码知识。 二、前序知识 在学习 ASCII 码知识之前， 学生应具备二进制数概念及与十 进制数转换的知识。 三、学情分析 中职生有其自身的特点，基础知识、学习习惯、生活方式明 显与普高生不同，同时学校性质也决定了培养目标也不尽相同。 对中职生而言， 其计算机技术掌握得如何是学生步入社会的一项 基本技能，因而在要求上，就比较普通高中的学生明显高些。 四、教学目标 知识目标：识记 ASCII 码值的一些规律并进行相应的应用； 重新认识计算机键盘上的符号键。 技能目标：能够熟练查找字符的ASCII 技能目标：能够熟练查找字符的 ASCII 码值。 义，培养和加强学生学习计算机技术的兴趣。 展示一维形式的 展示一维形式的 ASCII 表[2] 五、教学重点 对于本节课，我把如何查找二维表形式的ASCII 表列为教学的一个重点；另一个重点是对一些常用符号的 对于本节课，我把如何查找二维表形式的 ASCII 表列为教学 的一个重点；另一个重点是对一些常用符号的 ASCII 码值的一些 规律的识记。 六、教学难点 查找二维表格形式的 ASCII 查找二维表格形式的 ASCII 表某个字符的 ASCII 值是本节课 的教学难点。 七、教学设计思想 在对学情、教材分析的基础上，提出本堂课的教学设计思想。 1）通过实际操作，使学生对 ASCII 码有直观感受，降低难点； 2） 创设问题教学情境，兖分调动学生的积极性； 3）讲练结合，切 实加强师生良性互动。 八、教学过程 一）建立 ASCII 码的直观认识 问题情境 1：在记事本中输入字母“ A”。 任务简单，学生很快会完成，进而老师引导“是否还有其它 方法来实现大写英文字母的输入？” 此时，这个问题一般学生解决不了，进而会犯困惑。此时， 教师叙述方法，学生操作：按住 Alt 键不放，敲击数字键盘上的 6、5键后，松手，学生即会看到记事本中录入“ A”。然后引导 学生改变数字 65，看看会向计算机录入什么字符。 此时，学生会为这些数字而感到疑惑， 但初次体会到可以通 过某个数来实现字符的输入， 从而会隐约感受到字符与数之间有 着某种关系。 同时这会造成他们认识上的差距， 从而产生强烈的 求知欲望。 二）字符编码 教师讲述： 为了让计算机能够处理字符， 必须人为规定字符 与某个二进制数的对应关系， 不同的人， 不同的国家可以有不同 的规定， 但其中以美国国家标准局制定的对应关系， 即 ASCII 码 在计算机领域中使用最为广泛，进而成为一种实现上的标准。 三）展示 ASCII 表 通过投影仪展示二维形式的 ASCII 表 [1] 。 教师讲述：查找ASCII表中字符的ASCII值，如“A”，首 先确定“ A”所在的的位置，接看行对应的值是 0001，列对应的 值是 0100，然后根据表头第一行第一列单元格中的提示，将列 值放在高位 4 位，行值在低 4 位构成一个 8 位（1 个字节）的二 进制数即为对应的 ASCII 码值。为了便于理解可以 将该二进制数转化为十进制数。 学生练习 1： 在二维 ASCII 表，查找下列字符的对应的 ASCII 值，并将其 转换为对应的十进制数。 教师讲述：该形式下的 ASCII 表直接与一个十进制数对应。 [ [ 3 3）数字、相同大小写的英文字母在 ASCII 表中是按序依次 学生练习 2： 在一维ASCII表中，查找字符“ A”的ASCII值，同时比较 与二维形式下的 ASCII 码值相等。 四）字符间的比较 教师讲述：既然字符与某个数对应着，数是能比较大小的， 字符之间的大小比较也就成为可能。如“ *”与“ 0”比较,查 ASCII 表我们可知道“ *”对应的数是 001010106（对应的十进制 数为42）, “0”对应的数是001100006（对应的十进制数为 48）, 从而可知“ 0”比“ *”大, 也就是说字符大小的比较实际上是比 较对应的 ASCII 码值的大小。 学生练习 3： 比较下列字符之间的大小 1) a A 2)AC 3)2 84)56 引导学生观察 ASCII 码表,从中不难总结出如下规律： 1）数字 1）数字ASCII码值V大写英文字母 ASCII 码值V小写英文 字母