2018年《跨越海峡的生命桥》思考-文档资料.docx

第 第 PAGE # 页 跨越海峡的生命桥》思考 跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人 的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着 的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病， 台湾同胞冒着 生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡 的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个 场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在 静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在 台湾花莲的慈 济医院，另一位青年也静静地躺在病床上。 李博士以及医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手 术，他们的努力是为了大陆青年能够早日得救。在设计教 术，他们的努力是为了大陆青年能够早日得救。 在设计教 案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这 三个。让学生明白就在 同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱 所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的 生命桥 。 、抓两个“静静地”，给学生呈现两副画面 1 、走进小钱 的内心 要分析一个人的内心，首先要分析文字。因此我把 小钱静静地躺在病床上。”这个句子作为重点句进行解读，目的是让学生走进小钱的内心。学生从这句话中体会 小钱静静地躺在病床上。”这个句子作为重点 句进行解 读，目的是让学生走进小钱的内心。 学生从这句话中体会 到了小钱病情严重， 体会到了他的无奈， 体会到了他的痛苦。 接着我又让他们 想想如此痛苦、无奈的小钱他需要什么。 孩子们马上找到他需要骨髓，并且也找到了适合他骨髓的 人。 有了适合的骨髓后他的内心又有了什么变化。学生们 很快想到了一个词“希望”。正因为有了希望，他的生命 很快想到了一个词“希望”。正因为有了希望 ，他的生命 有了可能，此刻他的内心又发生了怎样的变化。孩子们很快 想到这时的小钱内心是充满 希望，充满期待。 2 、走进台 湾青年的内心 抓住“那位青年也静静地躺在病床上。”这 个关键句子。首先让学生说说当他躺在病床上时，外部 环境是怎么样的。目的在于让学生明白当时他所处环境的危 险。把学生带进地震这可怕的情境中去。 接着我问孩子们， 险。把学生带进地震这可怕的情境中 去。 接着我问孩子们， 假如你在这么可怕的环境下，你会想到些什么？目的是为了 走进青年的内心。他 和我们一样都是普通人，都会担心自 己的生命以及自己家人的生命安全。但他为什么不去看 己的生命以及自己家人的生命安全。但他 为什么不去看 看自 己的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢”？学生很 快找到 “他知道，在海峡的另一边，有一位青 年正满怀着 希望，期待着他的骨髓。” 这个关键句子。 、用“同一时刻”串起画面，体会爱的伟大力量这个故 、用“同一时刻”串起画面，体会爱的伟大力量 这个故 事发生在同一时刻，两幅画面的联结点是“同一时刻”这 个。因为有了小钱的痛苦、 无奈以及期望，才有了台湾青 年的那份坚定以及奉献。他们两个人的内心是在同一时刻展 现在学生 面前的。 在课前我曾出示台湾海峡的画面，目的 在于让学生明白在如此宽的海峡上要架构一座桥是不可能 的 。但是事实上，这座桥架设成功了。而且就在小钱以及 台湾青年静静地躺在病床上的那个时刻架设成功的。他的 台湾青年静静地躺在病床上的那个时刻架设 成功的。他的 成功源于青年、李博士、医护人员以及许多海峡两岸人们的 关心与帮助。他们的帮助就是海峡两岸同胞间的爱。而且 关心与帮助。他们的帮助 就是海峡两岸同胞间的爱。而且 这是建立在许多生命上的爱而这座桥不仅是生命桥，也是 这是建立在许多生命上的爱 而这座桥不仅是生命桥，也是 友情桥 、连心桥、爱心桥到这里学生也明白跨越海峡的 友情桥 、连心桥、爱心桥 到这里学生也明白跨越海峡的 生命桥其实就是爱的力量。因此在教学的最后阶段我设计 生命桥其实就是爱的力量。 因此在教学的最后阶段我设计 了一个深情呼唤这座桥的环节：“让我们一起再来深情地读 读这座 跨越海峡的生命桥。让我们再带着青年的爱读 读这座跨越海峡的生命桥。让我们带着台湾与大陆同胞的 读这座跨越海峡的生命桥。让我们带着台湾与大陆 同胞的 爱读一读这座跨越海峡的生命桥。”在一次又一次的递进过 程中，这座桥不仅跨越了这台湾 海峡，也跨进了每个孩子 的心中。 留下的遗憾： 在教学过程中的总感觉是没有把学生的情激 发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗 中。这让我感到惋惜，当然，我不能埋怨学生在课堂上不认 真听课，却在反思我的教学怎么就不 足以去吸引学生呢？ 其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪， 在语言上没有较强 的感染力。 在课文讲授中，忽视了对语 的感悟。比如“沉着”一词，虽然我在课堂上轻轻掠过，但 没有 点出这个词。让学生理解这个词的意思，却没点出词 语背后的意义。 记得一位老